英语写作多模态教学模式探析

对于英语专业学生来言,英语写作一直是他们感到困扰的一门必修课。如能在英语写作教学中运用多种教学设备,即采用多模态的教学方法,定会更好的调动学生各方面的认知能力,从根本上提高其写作能力。     

多模态理论在大学英语精读中的应用

本文将多模态理论与大学英语精读课程相联系,结合教学实践,尝试探索多模态理论应用于精读课程中的对策,以期对大学英语教学有所帮助。     

多媒体语境下英语听说课多模态教学模式效果评价初探

本文依据多模态话语分析理论,结合教学实践,探讨了非英语专业大学英语听说课程在多媒体语言教学环境下多模态教学模式的有效性和可行性。研究表明,教学过程中有效整合多种教学资源,激发学生多种模态,有助于学生在较短时间内最大化地内化所接收的信息量,短期内可以较为有效地培养学生的听说能力。     

多模态话语理论与地方本科院校大学英语教学改革

在地方本科院校转型发展的背景下,该类型院校的大学英语教学也面临重大改革。本文依据多模态符号观和多模态语篇观,探讨地方本科院校在大学英语基础课程阶段,如何实现不同模态相互协作的教学模式,培养学生多元识读能力和英语综合应用能力。     

大学英语课堂的多模态话语分析

近年来,多模态话语分析广受国内外语言学家和学者的关注,本文以克瑞斯和勒文所构建的视觉语法为理论依据,分别从向量,距离,视角,情态等四个方面分析了当今的大学英语课堂,并初步提出了消除以上影响的合理建议。     

生态学建构下的多模态英语听力教学模式研究

生态学视域下,大学英语听力教学运用多模态资源和先进的多媒体教学手段,充分协调各生态因子之间的关系,达到人和环境的平衡,实现了教学中学生的主体地位。通过对比一个学期在两种教学模式下学生的期末听力成绩,和对学生进行问卷访谈,从而得出结论,生态学建构下的教学模式更有利于提高学生学习积极性和主动性以及协作能力,是未来大学英语改革的方向。     

基于多模态话语理论的大学英语教学研究

阐述了大学英语课堂教学的现状及存在的问题,分析了多模态话语教学的理论来源,基于多模态话语理论和前人关于多模态课堂教学的相关研究成果,对多模态大学英语课堂教学模式进行了探究。     

基于多模态理论的大学英语教学策略研究

现代网络技术在大学英语教学改革中发挥着不可或缺的作用,多模态话语分析理论正是把现代网络技术的功用与受众对于知识获取的感官模式紧密联系在一起,在高等院校英语教学中,两者的有机结合将大大改善学生的学习成果和效率。在梳理多模态理论研究的基础上,从讲授内容、师生互动途径和教学环境布置三个方面,提出了大学英语教学中的多模态策略,以期提升学习者学习成效,培养学习者英语语言文化素养和综合应用能力。     

多模态视角下的任职英语教学

任职英语教学逐渐取代大学英语成为主流,多模态理论为英语教学提供了新的研究框架,分析了多种模态作用下的英语教学,文章指出以岗位指向性为特征的任职教学应注重实用性和应用能力培养,多种模态的应用能够促进课堂教学。     

多模态视角下的ESP医学英语教学探究

该文从多模态话语分析的角度进行ESP医学英语教学实践,探讨了不同的教学模态(多模态和单模态)与教学效果的相关性.标准化学业成就测试评价结果表明,学生的学习效果与多模态教学模式呈现显著的正相关,多模态教学模式的合理运用有助于提高ESP医学英语的教学效果,并增强学生的多元语言运用能力.     

大学英语多媒体网络教学初探

分析了传统英语教学中存在的问题和多媒体网络教学具有的优势,阐述了多媒体网络英语教学的模式和应注意的问题。     

大学英语网络教学改革过渡期教学模式探索

大学英语网络教学改革在经历了前期理论探讨和改革试点后,进入了全国性的改革时期。在对大理学院实施的“2＋2”网络教学模式进行反思的基础上而提出的“4＋2”网络教学模式更适合学校的大学英语教学实际。     

多模态视角下的ESP航空英语教学探究

本论文从多模态话语分析理论出发,探讨了多模态教学模式对ESP航空英语教学的影响,研究了不同教学模态,即多模态和单模态与教学效果的相关性。采用标准化学业成就测试评价学员的学习效果。研究表明学习效果与多模态教学模式呈正相关,合理的多模态教学模式有利于提高ESP航空英语的教学质量。     

地方高校大学英语任务型教学设计的探索与实践

任务型语言教学法是以“语言习得”为理论基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为目的的先进教学模式，是当前外语教学界讨论的热点话题。通过对教育部2007年9月制定颁布实行的《大学英语课程要求》以及语言习得相关理论的学习并结合自己的教学实践，对地方普通高等院校大学英语任务型课堂教学设计进行了初步探讨。     

口语教学融入大学英语课堂的必要性与可行性

要真正提高学生的口语能力,需要把口语教学融人大学英语课堂。从教学大纲及语言学习规律两个方面阐明了其必要性,又从理论基础、学生需求、英语师资、教材改革、技术支持五个方面对其可行性进行了论述。     

大学英语自主-合作三段教学模式探索

运用构建主义教育观、结合当前大学英语教学实际,提出大学英语自主-合作三段教学模式,分析自主与合作,课内与课外的相互关系及其该模式对教师与学生提出的新要求。学习应该以学生自主学习为主,学生应该是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教学应以学生为中心,发挥学生的自主学习潜能,通过课内、课外师生间及生生间的合作,提高学生语言综合应用能力。     

论大学英语教学中的文化导入

本文论述了大学英语教学中文化导入的内容、文化导入的教学策略。文章指出文化和语言是紧密联系在一起的。因此大学英语教学应是语言知识和文化信息同时输入的过程，通过不同的方式培养学生的文化意识、增强学生的交际能力。     

大学英语教学中的文化导入

不同文化环境中人们对事物感知的差异使对语言的感知亦不相同,文化导入对外语教学十分重要,利于激发学生学习外语的兴趣和 提高外语教学质量。     

大学英语课多模态互动教学探析

以一节大学英语专业综合英语课程录像为语料,从多模态话语分析的角度,分析了该课堂教师非语言模态的运用,然后对本节课的模态互动教学做出反思,为更好的做好互动教学,应进一步挖掘师生互动的潜力,选择适配的模态进行组合,切合时宜地设计动作和手势,优化教学效果。