头脑风暴法在产品概念设计中的应用研究

本文论述了头脑风暴法的概念和特点,介绍了头脑风暴法在概念设计中的使用方法,并重点提出了头脑风暴法在概念设计中的应用流程。     

浅析头脑风暴法在英语教学中的应用

英语教学过程中,教师应当灵活运用教学方法,激发学生的学习兴趣,帮助学生拓宽视野,积累广泛的知识,打下良好的人文基础,从而能够更好地与人沟通。本文探讨了如何在英语教学的导入、词汇、口语和写作等环节有效地应用头脑风暴法,训练学生的开放性和创造性思维,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力和实践能力,培养学生的创新精神。     

新理念下"头脑风暴法"在高中化学教学中的应用初探

本文介绍了美国学者阿历克斯·奥斯本提出的“头脑风暴法”,从两方面阐述了高中化学教学中应用“头脑风暴法”的缘由,就“头脑风暴法”在物质性质的比较、知识的归纳、事例的列举等方面,以及研究性学习,实验探究教学等方面的应用作了具体说明。     

浅析“头脑风暴”在人文社会科学研究中的应用

“头脑风暴”不仅是一种集体出谋划策的发散性思维方法，更是一种倡导多人、多背景、多角度充分自由交流的科研理念。它对当前人文社会科学研究的借鉴意义不仅是方法上的，更是观念上的。本文试对此加以阐述。     

头脑风暴法在图书分编细则制订中的应用

本文对头脑风暴法进行了介绍,提出运用头脑风暴法制定西文分编细则的具体做法,并对其进行了评论。     

试论头脑风暴法在大学图书馆参考咨询服务中的运用

阐述了头脑风暴法的概念,以江西农业大学图书馆组织召开的一次头脑风暴会议为例,介绍了头脑风暴法在图书馆参考咨询服务中的运用,重点阐述了头脑风暴法的实施与论证过程以及根据思维共振做出的实验及认证。     

“问题式探究法”在历史教学中的运用

为适应素质教育的要求,历史教师应改变传统教法,在深入钻研教材、设计教法的同时,要更多地考虑如何置学生于“探究者”的位置上,启发其积极思考,培养他们的创造性思维。本文仅从采用问题式探究历史教学法的必要性、类型设计及应遵循的原则三方面进行论述。     

“思政课”实践教学与大学生社会实践的统整

思想政治理论课实施的社会实践教学与团委组织的大学生社会实践活动,虽然针对性、侧重点与要求有所区别,但两种形式的社会实践活动在教育目标、内容等方面有许多相同之处。高等学校通过统一的组织和安排,可以将两种社会实践活动有效整合、优化,避免重复与冲突,既可以有效利用校内外资源,又能提升社会实践活动的效果。     

关于在设计教育中实施“过程教学”的探讨

设计是集技术、艺术、科学和美学于一身的综合性学科,所以在设计的教学过程中不能够只在乎结果的获得,还要体会教学过程,把设计的创新意识和创新精神融入到现实的设计中来,完善设计教育这一综合性的系统教学。本文从介绍在设计教育中实施"过程教学"入手,阐述在设计教育中实施"过程教学"需要坚持的原则,进而根据实际情况具体阐述在设计教育中实施"过程教学"的基本要素和基本方法,最后指出在设计教育中实施"过程教学"的意义所在。     

高校思政课实践教学顶层设计的基本路径

顶层设计是实现高校思政课实践教学规范化、制度化、实效化的迫切需要。顶层设计思政课实践教学的基本路径一是课程化处理，修正实践教学无序状态，其中心任务是编制课程标准；二是专题化处理，以思政课理论教学内容为灵魂，对实践教学实行任务群管理；三是项一目化处理，抓好思政课实践教学的项目管理和项目教学；四是特色化处理，着重抓好思政课实践教学活动载体选用工作。     

“创造性教学过程实践研究”概论

构建了创造性教学过程理论框架及其操作机制,独创了一条教学研究与课题研究相互促进的新路。课题研究的成果具有新颖性、科学性、可行性、发展性和前瞻性,在理论和实践上具有创新点和指导意义。     

“认识6-9”教学过程设计

激情引趣（估一估 抓一抓。）师：今天，老师给大家带来了一件礼物（出示装有玻璃球的袋子，每组桌上放一袋）想看看吗？（学生打开袋子露出玻璃球）     

“The American Concept of Time”说课设计

作者针对"The American Concept of Time"一文,结合五年制高职学生的实际情况,从教材分析、学情分析、教学目标及重点、难点分析、教学方法、教学过程、教学反思等六个方面进行了详细阐述。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学的反思——以南通大学为例

实践性是马克思主义理论体系的根本特征,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系本身就是马克思主义与当代中国革命、建设和改革实际以及时代特征相结合的产物。因此,实践教学理应成为这一课程教学的重要环节。南通大学在该课程实施实践教学过程中,注重实践主体的回归,实践过程的引导和实践结果的评价,基本形成了实践教学的完整方案,为"概论课"实践教学的推广提供了具体思路。     

过程考核在《计算机基础》课程中的应用

在《计算机基础》课程中,传统的教学考核方法常常无法对学生的真实学习情况进行考核,教师不能很好地监控学生的学习过程,会严重影响学生的学习效果,不能真正的提高学生的基本素质与能力。结合计算机基础课程的教学目标和运城学院学生的特点,针对应用类专业院校,在《计算机基础》课程成绩考核中选用过程考核学生的学习效果。根据理论课堂、实验课堂、网络课堂和课外学习情况四个方面的考核得出学生的成绩,全面反映了学生学习的实际水平和能力。     

体育教学的过程性评价及其实践

过程性评价注重学生的发展情况,关注学生的个体差异,弥补终结性评价的不足;在教学实践中,应科学评价学生的情感态度、参与能力和学习方法,从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力的目的。     

智慧教学在高校体育舞蹈实践课中的应用

高校体育舞蹈实践课教学的传统模式难以实现教育效果的最优化,在其实践教学中引入智慧教学,可以有效提高教学效果。以学生为中心搭建体育舞蹈课程资源平台,可以实现教与学的有效互动。基于此平台实施体育舞蹈实践课的智慧教学,在课前、课中、课后,教师进行精准化教学、差异化教学和个性化教学,引导学生掌握自主学习、合作学习、探究学习和创新学习等智慧学习方法,从而提升高校体育舞蹈实践课程的教学质量与教学效率。为了保证智慧教学的顺利进行,需要对教师与学生进行必要的培训,以提升师生对智慧教学的认知,从而保障体育舞蹈实践课的智慧教学质量。     

研究高职体育欣赏在体育实践课教学中的应用

本文通过对湖南省高职教师的调查,研究分析体育欣赏的作用、内容设计、教学方法等,从而提高教师的业务素质,使高职体育教学技术现代化。