关于数学教师专业化内涵的思考

数学教师专业化是数学教育现代化的必然要求，是世界数学教师教育发展的必然趋势。探讨数学教师专业化的内涵，就是从理论上构建科学的数学教师专业化知识体系，从而提高专业学术水平，促进数学教师专业化。数学教师专业化的内涵包括四个部分：专业理念、专业理论知识、专业实践经验、专业创造性，这四个部分层次分明且又互相渗透、互相制约、互相促进。     

新课改中初中数学教师的几点转变

以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破传统教法，取得良好的教学效果，是每个对初中数学教师都必须直面的问题。那么我们该如何去做？     

城乡数学教师在新课程标准实验过程中的适应性研究

为了解城乡数学教师对在新课标实验过程中的适应性的情况,采用自编的五级量表问卷从教材的可教性、评价的导向性、培训的接受性、管理的信服性、对象的互动性等方面进行调查.结果891名城乡中小学数学教师对新课标在实验过程中的适应性呈现非常显著性的差异,评价的导向性、对象的互动性也分别呈现非常显著性和显著性的差异,并且891名中小学数学教师对新课标在实验阶段的适应性处于中上水平.     

新课程数学教师理念的转变与提升

新的数学课程标准已进入全面实施阶段，新课程对数学教师提出要求：教师在教育教学中必须更新教育观念，树立正确的人才观；更新知识结构，扩充知识领域；更新教学方法，提高自身的专业素质，从而提高教师对新教材的适应性。     

实施素质教育对中学数学教师的几点要求

教育要改革,关键在教师。本文从7个方面论及了中学数学教师在应试教育向素质教育转轨的过程中,应具有的要求。     

勤学善思 提升自我——对校长专业化发展的几点认识

针对多年以来中小学校长的角色定位比较模糊的职业特点,论述校长专业化发展的领域;校长如何进行专业化发展及不断完善自我,增强人格魅力;以及终身学习,形成优化学校管理和全面发展学校的新理念。     

中学数学教师专业化内涵现状的调查及分析

0问题的背景 0．1数学教师专业化的意义 教师专业化是现代教育发展的需要，目前已成为世界教师教育发展的潮流．数学教师专业化是数学教育现代化的必然要求，是现代数学教师教育改革和师资队伍建设的关键步骤，也是素质教育和《国家数学课程标准》实施的重要保障．在数学教育中，教师是一个关键人物，教师的水平为数学教育提供活力，而教师的局限也会限制数学教育的发展，数学教师在数学教育的理论与实践中起着非常关键的作用．面向新世纪的教育要塑造现代化的人，首先必须要有现代化的数学教师，因此，建立一支高素质的、专业化的教师队伍是数学教育现代化的关键．     

初中数学教师几何学科教学知识(GPCK)的内涵

结合初中数学课程标准和几何学科内容特点来理解教师学科教学知识,提出几何学科教学知识(GPCK)的概念,阐释初中数学教师几何学科教学知识的内涵,包括几何课程教学价值观、几何课程的空间(运动)观、几何课程的实践观和几何课程系统观等.     

对实施素质教育的几点认识

素质是人类从事各种活动所必须具有的主体条件,要区分大学生在自然素质、社会素质、职业素质方面的不同层次,抓住思想品德这个重点,分清德育教育不同层次的目标,强调教师在素质教育中的关键作用。     

对班主任专业化发展的认识

班主任专业化既是一种认识，也是个体发展的过程。真正实现班主任专业化需要通过外在的培训，但更为重要的是需要班主任通过实践反思、撰写教育管理日志、阅读经典教育著作等途径实现自主发展，从而形成班主任专业化发展的内在动力机制。     

浅析专业化小学数学教师的培养措施

教师专业化建设是现代数学教师专业发展的核心问题,小学数学教学比较特殊,不过在实际教学的过程中对其特殊性却没有足够的认识,再加上小学数学老师大多数的专业化知识都不够,所以,小学数学教师在专业化发展方面会面临很大的挑战.所谓的专业化,是要求小学数学教师的工作作风和专业素质结构必须要严谨,这也即小学数学教学的基础要求以及基本内涵.另外,小学数学教师还需要在教学实践中不断进行理论研究以及教学探索,不断学习教育理论知识,对课堂进行反复的斟酌,对教学行为进行不停的反思,以此总结经验不断进步.     

初中数学教师在日常教学中的几点体会与探索

本文在作者多年从事初中数学教学的经验和理论积累的基础上,就日常初中数学教学中的几点体会进行了讨论和探索,揭示了初中数学教学的一些规律,包括数学教师素质、培养学生兴趣、教学理念等几个方面。     

浅议新课程标准下的数学教师

扑面而来的数学新课程改革，迫切要求广大中学数学教师在前瞻性和现实性相结合上，在理论与实践相结合上，对新课程标准的改革意义、作用和操作予以理解；在规范与创新上对新课程标准的体系结构予以充分的把握．本文从数学新课程标准和新教材的特点出发，分别对数学教师在实施新数学课程中的地位与作用、在新课程教学中的5个转变和教师角色的转变的3个方面进行了探讨．     

课程改革与数学教师的观念更新

数学教师现有的数学观、课程观和教学观与数学课程改革对教师各种观念的要求之间存在着明显的差距,这种差距成了数学课程改革的阻力之一．为使数学课程改革能够顺利进行,首先应该努力促使数学教师确立正确的数学观、课程观和教学观。     

关于初中语文教师专业化发展的几点思考

随着社会发展,我国教育也正从＂应试教育＂向＂素质教育＂转变,由于初中教师缺乏自我发展意识和能力,未能充分利用当今社会教育体制平台。因此,开展教师自我专业化发展意识机能力建设,获取专业结构自我更新,是适应素质教育发展要求的当务之急。作为一名贫困山区的初中语文教师,深知教师专业化发展的迫切性和重要性,笔者结合自身多年教学实践,从观念层面、培修平台及课堂教学管理等方面,对初中教师专业化发展要求进行了浅析。     

大学数学教师在素质教育中的定位研究

大学数学教育在素质教育中起着非常重要的作用。大学数学教师在素质教育中应发挥其对学生的引导、示范和感情作用;进行大学数学教学改革,有利于素质教育的实施和普及,提高学生的思维品质和创新能力。     

谈谈数学教师在课堂教学中的作用

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。     

数学教师应树立的几种观念

在数学教育过程中,数学教师肩负着培养有创新精神人才的重任.随着时代的发展,数学教师要适应新世纪对数学教学的要求,就必须更新和树立新的观念.     

浅论本科小学数学教师专业化培养的必要性

本文从本科办学,小学数学的精深化,教师的专业发展,我国小学数学教学的客观基础等角度阐述了本科小学数学教师专业化培养的必要性。     

浅谈对现代教育技术的几点认识

现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术,通过对教与学过程和资源设计、开发、利用、管理和评价,以实现教与学过程优化的理论与实践,其发展为素质教育奠定了物质技术基础和条件,还为传播科普知识和科技信息提供了途径。