热力学熵对自组织理论的贡献

回顾了熵概念和它的拓展概念“负熵”的产生过程，指出熵和负熵概念反映了自然界的基本规律，它为自组织理论的产生和发展提供了理论前提和思想基础。     

统计热力学对“孤立体系熵增原理”的解释

本文用统计热力学基本理论，从平衡态与非平衡态两方面论证孤立体系熵增原理的正确性。     

热力学熵和信息熵

本文论述热力学熵和信息熵的联系和区别,阐述信息熵是系统有序性的合适的量度     

热力学非线性区最小熵产生原理和热力学稳定性

经典的非平衡态热力学只能在热力学线性区证明最小熵产生原理,无法在非线性区证明该定理.将热力学熵平衡方程同动力学方程组结合,使最小熵产生原理能够在热力学非线性区得以证明,使之成为非平衡态热力学线性区和非线性区都成立的普遍原理.经典的非平衡态热力学超熵未包括宏观动力过程.必须引入广义动能修正超熵才能作为系统的Lyapounov稳定性函数.但是考虑了动力过程的理想流体负超熵可以直接作为系统的Lyapounov稳定性函数,而且证明导致系统不稳定的原因是流体宏观参数扰动同宏观过程相互作用的结果.对于环境流体这个Lyapounov稳定性判据是目前得到的普遍的稳定性判据.     

从能量角度重新定义熵：改进熵教学的尝试

本文从能量角度导出熵参数的基础上,改进了定义熵参数的途径,从而在教学中使能量贬值原理,熵、熵增原理等物理意义简明系懂,从根本上摆脱了教学中熵抽象、难懂的局面。     

热力学熵的物理意义

阐述了熵的物理意义．在宏观上它是反映过程进行方向的物理量，是系统状态的函数；在微观上它反映了系统微观粒子分布的无序性．     

熵增原理在教学中的一个值得注意的问题

从熵增原理出发并佐以实例，阐明了在给定的两个状态之间不可能同进存在可逆和不可逆绝热过程的问题。     

工程热力学中的熵及其推广

熵是工程热力学中重要的概念,它是对热力学第二定律的深化和补充,同时墒定律又是对基于热力学第二定律的熵的深化和扩展.熵也可以作为节能的标准,熵的理论在环境中的应用很广泛,对于保护环境维持生态平衡具有重要意义.     

熵及其对社会发展影响的探讨

熵是物理学中的一个重要的概念,借助于熵能够加深我们对人类社会的认识。本文通过建立地球系统的熵流模型,揭示了地球系统和人类社会存在的一系列问题,如能源问题、环境问题、人口问题及社会发展问题等。     

物理学熵的概念及其泛化

本文着重阐述了熵的概念的建立、发展过程,以及对熵的概念理解,深入挖掘它的内涵。在它广阔内涵的基础上,阐述了熵概念的泛化,以及在各个学科之中的作用。     

在物理教学中正确认识熵的本质

研究了熵的定义和基本性质。熵是物理学中的一个重要概念。对在物理教学过程中的熵的概念进行了讨论,分析了熵的历史和现状、熵的扩展,提出了用熵理论看待事物的新世界观。     

谈激励在物理教学中的应用

教学激励性原则是教学的一个基本原则,它的产生有赖于激励理论的发展和应用,本文从激励理论的发展入手对激励的特性、作用进行了深入而系统的分析,结合物理学科自身特点提出了激励的一些常用方法,以期产生良好的教学效果.     

刍议中职物理规律课

中职教学中出现了一种观点：“减少理论知识内容,降低理论知识要求”这在教学过程中有轻视物理规律课的现象.其实,对中职学生而言,物理规律课有十分重要的作用,需要物理教师不断地研究教学方法,调动学生的非智力因素,提高教学效果.     

最大信息熵原理对提高大学数学教学质量的启示

信息熵理论中有信息量、信息熵等重要概念,在教育领域也得到了广泛的应用,信息论中的最大信息熵原理,已经成为提高教育质量新的依据.本文探讨了最大信息熵原理对提高大学数学教学质量的几点启示.     

物理文化:定义及其对物理教育的启示

物理学作为自然科学的重要组成部分,在经历了近代科学革命的洗礼后,逐渐形成了自己稳定的创造主体———物理科学共同体、特有的科学研究方法、特有的语言符号、丰富的成果以及共享的人类群体,并已经以相对独立的文化———物理文化———存在于人类整体文化之中,同时潜在地影响着人们的生活方式和思维、行为方式.本文在首肯以上事实的基础上,重新界定了物理文化,并简要分析了物理文化对物理教育教学的启示.     

论《开放物理实验》教材的编写原则

详细介绍了编写《开放物理实验》教材应遵循的3条原则,即在编写形式上要突出以学生为主体的原则,内容上要以学生原有的认知结构为依据,选材上要发挥参考文献的灵活性特点,以求最大限度地提升教材的使用功能。     

悖论方法及其对物理教学的启示

从悖论的概念出发,分析了悖论方法在物理学发展过程中的科学价值和在科学研究中的方法论意义,探讨了悖论方法对物理教学的启示.     

《大学物理实验》教学探讨

从创新教育出发,研究大学物理实验教学改革.通过分析目前《大学物理实验》教学现状,提出改革实验教学内容：1）实行模块化组合,即基础型实验模块、综合应用型实验模块和设计创新型实验模块;2）以及采用开放式实验教学模式,即开放实验教学内容,采用多媒体模拟物理实验,实行网络化教学和开发学生思维空间.并介绍了改革大学物理实验教学评价体系的新方法.     

基于意义性原则的生活实验情境物理教学研究

在已有研究的基础上,提出"基于意义性原则的生活实验情境物理教学",阐述了其实施的建议及课堂操作流程,并进行了初步的实验研究.利用SPSS13.0处理实验数据,结果表明,实验组的认知、情感、迁移水平显著提高.     

大学物理实验教学改革与探索

为了提高物理实验教学质量,培养具有独立科研能力和创新思维的人才,必须对传统的物理实验教学模式和教学体系进行改革,以适应新形势对人才的要求。文章总结介绍了南京邮电大学多年来对物理实验教学进行的改革及探索工作。通过对教学模式、教学体系、教学方法和教学内容等方面的改革实践,极大地促进了教与学的相互提高,调动了学生的学习积极性,学生的实践能力和创新能力等综合素质得到了明显提高。