相声

相声起源于北京,流行于全国各地。一般认为于清咸丰、同治年间形成。是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的"像生"演变而来的。到了晚清,相声就形成了现代的特色和风格。相声形成过程中广泛吸取口技、说书等艺术之长,寓庄于谐,以讽刺笑料表现真善美,以引人发笑为艺术特点,     

图式理论对翻译和翻译教学的启示

图式会影响译者理解和诠释原文.影响读者理解的图式主要有语言图式、内容图式和形式图式三种类型.在翻译教学中应帮助学生建立和完善语言图式、内容图式和形式图式,以更有效地提高他们的翻译能力和水平.     

图式在非英语专业学生听力理解中的作用研究

本文主要研究Carrell(1983)提出的三种不同的图式类型对中国非英语专业学生英语听力理解的影响。通过实验发现,图式是影响我国非英语专业学生英语听力理解水平的重要因素。学生是否具备与听力材料相关的内容图式和形式图式对学生听力理解影响明显,语言图式在听力理解中起着基础作用。在听力理解模式方面,具备内容图式和结构图式时,学生倾向于采用自上而下的信息处理方式。     

小议外语听力理解教学中非语言图式的激活

听力理解是一种复杂的心理过程,听力理解的成功需要语言图式、内容图式和形式图式的共同作用。而图式理论中的非语言图式对听力理解的作用更大。因此,语言教师可以从听前阶段、听中阶段和听后阶段三个阶段来激活学生的非语言图式知识。     

相声艺术中的捧与逗

相声是一门通过捧哏和逗哏制造笑料的艺术。捧逗艺术凸显了相声的艺术本质:一捧一逗形成了相声的戏剧结构和叙述模式,奠定其开放性体制,从而建构了相声的艺术本体;捧哏和逗哏的语言厚薄有差、雅俗有异、奇正反转、节奏快慢有序,铸就了相声的美学风貌;捧逗艺术的形成是相声职业成熟的标志。经济要素、艺术要素和政治因素是推动捧逗关系演变的三大动力,使捧逗关系在失衡和平衡中沉浮动荡,对相声艺术造成重大影响。     

从修辞看相声艺术与语文教学之间的关联

学生获取知识的过程历来比较痛苦,所以将幽默引入课堂教学尤为重要。相声是人民群众喜闻乐见的一种文学形式,幽默通俗,形象直观,而且相声艺术和文学艺术息息相关。因此相声艺术顺理成章地进入到语文教学这个领域。本文将从修辞方面透析相声与语文教学之间的关联。     

幽默话语教学的语用研究

2005年末,郭德纲相声开始进入人们的视野,他对传统相声进行了传承与创新,使这门艺术形式呈现出新的风采。正是由于郭德纲的努力,使得原本已经开始走向衰败的相声界重新焕发出新的活力,使得相声这一艺术形式又开始风靡起来。幽默是郭德纲相声的最大特点。本文先基于语用学视角分析幽默话语在郭德纲相声中的应用,接着在分析幽默语在英语课堂教学中的应用,希望能起到抛砖引玉的作用。     

语篇连贯的图式理论视角

以认知图式理论研究语篇连贯,顺应语言的认知方法。图式主要有三种不同类型：内容图式、形式图式和语言图式。不同类型的图式在语篇理解中发挥不同的作用。图式在语篇连贯方面不仅发挥着重要的功能,同时也为语篇理解设置了很多障碍。对图式在语篇理解中扮演角色的正反两反面论述可以丰富语篇连贯的研究视野。     

图式理论在诗词翻译中的应用

翻译的实质,在某种程度上可理解为＂图式翻译＂。运用图式理论探讨中国古诗词的翻译过程,从语言图式、内容图式（包括意象图式、文化图式、语境图式和情感图式）和形式图式（包括韵律图式和音调图式）三方面来审视诗词翻译中图式的传译。     

图式理论对第二语言阅读的指导作用

图式理论研究发现,第二语言阅读受到三种图式类型的影响,即内容图式、外形图式和语言图式.内容图式指读者的文化背景和认识世界的知识层次;外形图式常常被认为是语篇图式,包括语篇的组织形式和修辞结构,其知识涉及到不同的语篇类型和风格,也涉及到如何理解不同语言的语篇类型以及其中对不同语篇组织、语言结构、词汇、语法的不同处理方法;语言图式包括认识词语及其在句子中组合方式所需要的解码特征.通过阐述三种图式类型,论证了图式理论对第二语言阅读的指导作用.     

候宝林与旧中国相声艺术

在旧中国.许多相声艺人对相声艺术进行了多方面的改革尝试,奠定了新中国新的相声艺术的基础.相声艺人候宝林就是中国相声艺术改革的开山鼻祖.     

图式理论与英语新闻听力教学

文章将图式理论应用于英语新闻听力教学,详细介绍了英语新闻听力中语言图式、内容图式与形式图式的构建,并进一步阐述了英语新闻听力教学中如何帮助学生建立和激活相关图式,让学生对所听内容进行预测、判断和理解,以此增强学生的信心和兴趣,取得较好的教学效果。     

基于图式理论的英语阅读教学

图式是人脑中已有的知识。阅读是认识世界获取知识的重要途径。阅读理解的过程就是读者在已有知识和经验的基础上,从书面材料中获取信息的过程。图式理论认为,三种图式——语言图式、内容图式、形式图式对读者把握阅读材料的内涵、内容和结构都起着非常重要的作用。这种观点对英语阅读教学具有一定的指导作用。     

图式理论与阅读理解

美国人工智能专家Rumelhart(1977)把图式解释为以等级层次形式储存于长期记忆中的一组“相互作用的知识结构”,或“构成认知能力的建筑砌块”。 人们头脑中存在着各种各样的图式。人们在认识新事物时,总是将其与已知的事物联系在一起,对新事物的理解往往受头脑中已存在的图式的支配。各人根据自己的经历不断地补充和更新这些图式。当图式与输入的新信息达到统一时,理解就容易了;若头脑中缺乏某种与新信     

解析中国第一档相声网络新闻节目《打舆晒网》

2008年12月8日．中国第一档相声网络新闻脱口秀节目——《打舆晒网》，在河南电视台都市频道一经推出，立刻在河南的新闻版图上引起不小的反响。这档节目把相声这门中国传统艺术和新鲜、快捷又时尚的网络视频进行了恰到好处的融合，用相声评说新闻，用电视解读网络，风格独特，视角新颖。开播后发展势头强劲，栏目的收视率、社会影响力和观众美誉度节节攀升。     

相声艺术的捧逗与其文体

作为中国喜剧艺术的典型代表,相声从根本上说是一种兼具叙述体和戏剧体的“兼体性艺术”.捧哏和逗哏手法的特色凸显了相声艺术的兼体性本体：首先,捧逗手法决定了相声叙事的方式、技法和节奏,奠定了相声叙事的基本模式.其次,捧哏者和逗哏者分饰智者与愚者、文人与小市民,是相声中的基本角色,相互间的攻守形成相声表演的主要内容.总之,捧逗手法决定了相声的叙事和表演模式,造就了相声艺术的兼体性风貌.     

图式理论在大学英语阅读教学中的应用

图式理论为大学英语阅读教学和研究提供了科学的理论基础和实践指导．教师在教学中应注意调动和激活学生已有图式,适时地为他们构建新的图式,并注意培养学生运用形式图式去理解文章的能力．     

语篇理解中的图式认知探析

语篇理解的过程本质上是当语篇的接受者具备与语篇相关的图式并能在处理语篇的过程中成功地激活这些图式。理解了语篇中的图式，无论是形式的还是内容的，对于学习者理解语篇都是不可缺少的。     

浅议图式填充与构建策略的应用

从图式填充和构建入手,通过实验对比检验学生的图式知识对听力理解产生的影响。研究结果表明:图式填充与构建策略的合理运用可以有效提高学生的听力理解能力。英语听力教学中应根据语篇结构的特点培养学生正确激活与构建相关图式的能力,补充他们听力理解策略知识并进行相应训练,提高其处理听力语篇信息的能力。     

在传统图形艺术与现代标志设计中视觉价值形象的符号图式建构

1视觉价值形象符号图式的结构营造1.1符号图式的视觉价值结构对视觉价值的符号图式来说,首要任务就是在于传达出图形艺术其视觉价值形象的符号图式,是视觉价值符号其存在价值和表现价值的特征。在视觉价值形象的符号图式建构中,最为行之有效的办法就是单刀直入,即从视觉价值形象符号的各种内在关系出发,直达符号图式的内在结构(由一个简单的符号图式组合到符号图式的范型)。说