在小学语文中如何进行识字教学

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。教师要不断激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。     

小学低年级语文识字教学浅议

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,教给孩子识字方法,使我们的识字教学取得事半功倍的效率.     

低年级识字教学偶得

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？二十多年的工作经验，让我得出的结论是：激发孩子识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。     

识字是一种乐趣

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？积八年之经验，我以为：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，是一条行之有效的途径。常言道：兴趣是最好的老师。     

小学低年级识字教学方法策略

繁重的识字负担已让低年级学生对语文学习的兴趣有所减退,怎样教好识字,让孩子对识字有兴趣是每个小学语文教师需要考虑的问题.把重点放在识字兴趣的激发、识字方法的引导上,也能达到有效提高低年级识字的效果.     

低年级趣味识字例谈

识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力，使他们全身心投入到识字过程中，并将这些汉字认得清、记得牢、会运用。     

激活方法 多彩识字——浅谈小学低年级的识字教学

小学语文识字教学是低年级学习的重点内容，是小学语文阅读和写作的基础，也是整个小学阶段语文教学的关键所在。而汉字作为一种较为抽象的语言符号，其本身对于喜欢变化，好奇心强的低年级孩子来说无疑是枯燥的。教师除了要培养学生良好的识字习惯外，还必须积极创设情境，指导小学生掌握“鲜活”的识记方法，让这些枯燥的，毫无生命力的符号活起来，动起来，使学生真正爱识字、乐识字，从而轻松识字。     

浅谈小学低年级识字教学

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我们常说，兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。     

低年级识字教学策略探析

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。而汉字数量多既难认又难记,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味,所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。那么,如何让一个六、七岁的孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢？我结合自己的教学内容尝试了以下一些做法。     

在语文综合实践活动中趣味识字

在语文综合实践活动中,可以根据低年级小学生活泼好动的特点,结合教材实际,创设游戏道具和具体的游戏方法,让他们在实践操作中学会识字。教师引领孩子进行自主性学习活动,基于学生已有经验,密切联系自身生活和社会实际,创设开放式语文综合实践活动,将学生的视野引向更加丰富多彩的生活中,在生活大舞台中识字。     

小学语文随文识字的教学策略研究

在新课改背景下,就如何提高小学语文识字教学的质量,已经深受任课教师以及家长所重视,然以现阶段小学语文识字教学的情况来分析,在教学期间所存在的问题并不在少数,如教师教学方式单一,以及过于强调汉字的工具性,在此情况下也致使小学生的识字效率并不高。针对上述情况对小学语文教师而言,应注重实施随文识字的教学策略,改变上述不足,保证小学语文识字教学的质量,促进小学生学习掌握到更多的语文汉字。该文以小学语文识字教学现状分析为出发点,着重研究小学语文随文识字的教学策略。     

小学语文识字教学的策略思考

在课程改革的强大冲击下,轰轰烈烈的课程改革在全国进行,本文通过分析小学语文识字教学的重要性,提出笔者对识字教学策略的几点思考,并在此基础上反思我国语文识字教学的现状和策略,希望对我国的语文识字教学工作作出应有贡献。     

浅谈小学语文低年级识字教学

随着课改的深入,为了更好地提高教学质量,提高学生自身素质。新课标要求学生最突出的是：＂让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯＂。现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学也更难了。因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化。     

小学语文的识字教学研究

在我国新的教育大纲颁布之后,小学语文教学内容以及教学形式上也有了很大的变化。因此在进行小学语文教学的过程中任课教师要针对新的课改内容进行相应的改变。在小学语文教学的过程中,有一个非常中要的教学内容就是识字的教学。任课老师在识字教学的过程中要针对我国汉字的具体特征进行教课。同时在语文识字教学的过程中任课老师要注重学生的学习思维,在语文教学的过程中不断的丰富教学方法和内容,让学生在学习语文识字的过程中不断地培养学习的热情以及学习的积极性,让学生能够主动的进行识字的学习,让学生在较为枯燥的语文识字教学进行的过程中,能够逐渐的建立起学习热情,对汉字产生学习的兴趣。本文主要针对小学语文的识字教学尽心详细的分析以及阐述,希望通过本文的阐述以及分析能够有效的提升小学语文的教学质量以及提升学生的汉字学习能力。     

小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

小学语文是小学基础科目之一,识字教学则是小学语文教学中最基础的教学内容,也是教学重点和难点部分。新课改不断深入,素质教育理念在小学课程教学中加以贯彻渗透,也带动小学语文教学的创新优化。其中情境教学法作为创新的教学方法,为小学语文识字教学提供了新思路。该文主要就小学语文情境化识字教学方法进行探讨,以期创新课堂模式,提升教学实效,优化语文教学。     

浅谈低年级段语文识字教学

低年级段语文识字教学是小学语文教学的基础,更是重点,且影响学生其他学科的学习效果和效率,新课标也在新时期对识字教学提出更高的要求,而激发学生识字兴趣,增加教学趣味性,提高识字教学效率就是其中之一。为达到新课标对低年级段识字教学的要求,教师创新教学方法,以"趣味当先,高效识字"为原则,分析识字教学现状,并在这个基础上分析有效的教学措施,提高识字教学质量。     

授之以渔，引导自主识字

在我国语文教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么，如何让低年级的同学多识字，快识字，识好字，又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢?     

谈谈如何搞好小学生识字教学

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点，小学语文教师应该认识到这种困难，着重从激发学生的识字兴趣入手，综合运用多种识字方法，努力通过自主、协作、创新的课堂环境让小学生多识字、识好字。     

如何提高低年级学生识字的时效

语文教学中,识字、写字部分尤为重要,因为识字、写字是学生今后阅读和写作的基础.识字教学是在小学语文教学中非常重要的一项内容,识字是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁.所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展.低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外巩固,对学生自主识字的能力的培养和提高有足够的重视,才能有利于学生尽快完成课标提出的识字任务.     

如何有效进行第一学段的识字教学

识字是第一学段语文教学的重点,是阅读和写作教学的基础,是培养学生语文素养的前提和保障.学生没有一定的识字量就无法进行阅读和写作,也难以形成语文的综合素养.