基于有效性的高中数学教学策略探究

在当前的高中数学教学中，要实现从“无效教学”向“有效教学”的跨越，必须实现从关注形式化的目标向关注实质性的目标的过渡、从只关注知识目标向关注学生的数学思维和教学的文化素养过渡、从关注考试目标向关注学生全面发展的目标过渡、从关注短期的目标向关注学生未来的目标过渡。     

高中显性知识与隐性知识整合教学研究

高中教学中的知识包括两种类型:显性知识和隐性知识。这两种知识相互影响、相互作用、相互转化、相互促进、螺旋上升,教师在教学中应将这两种知识整合起来。本文论述了哲学体系中显性知识与隐性知识的基本概念,阐述了高中教学中这两种知识的辩证关系,简述了这两种知识相互转化的SECI模型,综述高中教学中基于此模型构建的关于这两种知识的整合教学实践案例。     

营销专业提高学生能力的教学方法初探

本文分析了目前营销专业学生的培养模式上存在的问题,阐述了培养学生能力的教学理念,从传统的传授知识向培养能力过渡,提出了参与式教学、案例教学、多媒体教学等教学手段的综合运用,更好服务于学生能力的提高。     

将数学建模融入到高等数学教学中

在现在的本科教学中,都遵循着传统思路：大一学习高等数学等数学基础课,大二或者大三开始单独开设数学建模课程。因此学生在学习高数的时候觉得枯燥无味,在学数学建模课程的时候又忘记了基础知识,二者之间缺乏过渡和融合,使得知识的掌握上不够连续。如果把数学建模融入到高等数学教学中,则可有效解决传统教学中的矛盾。     

高一化学教学的几点思考

高一化学的教学确有难度,让学生完成这一阶段的过渡,逐步培养化学思维方法,改善课堂教学的方式,对提高教学效率十分必要.     

高中化学之教学设计探讨

教学设计是课堂的一个前期准备环节。这一环节设计的好坏直接关系到课堂的教学和学生的听课效果。所以一个好的教学设计应该做到导入新颖有趣味，贴近学生的生活实际；中间的过渡语衔接恰当，达到自然过渡；对于重点的知识点讲解到位，关注到所有学生。     

泰语教学中隐性教学的开发

隐性教学是指学生在学习环境中所学到的非计划性的知识、价值观念和态度等,这是教学计划书里看不到的课程。开发泰语学科中的隐性教学是时代的需要。隐性教学的特点、功能以及隐性教学在泰语教学实践中的意义,在教学中如何开发,本文将在这几个方面进行探讨。     

谈数学教学中的过渡方法

数学教学中的过渡方法，直接影响教学效果．教师根据教学实际，坚持衔接性、启发性、趣味性和探索性．可采用恰当地过渡方法，如游戏过渡、联想过渡、设疑过渡、演示过渡、类比过渡、递进过渡等     

分析化学教材处理的尝试

<正> 目前的分析化学教材中,已引入较多新的概念,这对于更新分析化学知识,提高分析化学教学水平,具有重大的作用。但由于处于新旧知识的交替阶段,如何在教学中体现出新概念、新知识的优越性,使同学们容易理解,容易记忆,便于应用,应当是当前分析化学教学     

探索测控专业实训教学 培养合格创新人才

实训教学是测控专业极其重要的组成部分,是创新人才培养的关键环节。指导教师经过多年不断地探索和优化,构建了"三个层次、四个模块、五种能力"金字塔式的测控专业实训教学体系,坚持"面点结合,双线并行"的实施方针,采用多样性的教学方法提高实训教学效果,证实了好的实训教学可以起到使学生由已有知识技能向新的知识技能迁移和过渡的桥梁作用,为高素质创新人才的培养奠定了必要基础。     

谈历史知识的特点及其教学原则

中学历史知识具有科学性、过去性、具体性、多样性和连续性的特点。在历史教学中，要顺利地完成知识传授、思想教育和智能培养这三大任务，教师就必须要认真研究和掌握历史知识的特点，并在教学过程中贯彻知识思想智能相一致、史论相结合、“古为今用”、直观性和按年代顺序叙述历史等教学原则。     

中性点运行方式教学中的难点突破

教学难点是一堂课的知识瓶颈，是教学逻辑的关键节点，同时又因为教材叙述论证方式或者牵扯知识过多过深或者书中知识一带而过，以技校同学现有水平无法理解。这就需要教师精心组织教学，充分利用以往所学较为浅显的知识，顺理威章地绕过障碍，引导学生推导出难点处的结论。教师对教学难点的确定要充分考虑教学逻辑，找出环环相扣的逻辑起点。该文对电力运行课中性点运行方式一节的难点确定和难点突破进行探讨。     

创新 激趣 激疑 激情

教学艺术性境界是教学的完美境界.在这种境界中,知识之雨在愉悦中浸润心田,科学之谜在奇趣中引人入胜.学生兴趣浓、才思涌,情绪高、不觉疲.这是真正的"减负增效".因此,素质教育呼唤教学艺术和教学艺术性.     

谈数学教学中的过渡方法

数学教学中的过渡方法，直接影响教学效果，教师根据教学实际，坚持衔接性，启发性，趣味性和探索性，可采用恰当地过渡方法，如游戏过渡，联想过渡，设疑过渡，演示过渡，类比过渡，递进过渡等。     

Flash动画教学的系统性结构分析

本文从Flash这一计算机艺术设计软件教学的系统性结构出发，全面地对该课程的知识构追加以归纳和整理，进一步明确了教学任务．知识结构、教学方法、教学流程，并对Flash的综合制作进行了论述，对如何使学生系统地掌握该课程的核心知识点做了重点的说明。不但可让学生在学习中有章可循，而且可以培养学生的认知和理解能力，为学生切实的掌握这门知识提供了思路上的便利，对具体的教学实践具有较现实的指导意义。     

高职数学分层教学的探索与实践

近年来,高职院校生源不断扩大的同时,入学学生的文化基础知识参差不齐的情况较突出,面对学生知识储备、学习兴趣、学习策略、知识技能等多方面存在的差异,在高职数学教学中探索、实施分层教学是提高高职数学教学质量的有效途径。本文阐述了我们数学教研室近年来在这方面所做的探索与实践。     

小学语文的主次教学浅议

语文课程教学是教学过程中不可或缺的一门学科，也是影响学生情感、思想的重要学科。从小学开始，学生就开始接触到这门学科的教学，但是他们能从这个阶段收获多少知识，我觉得这与语文教师的教学有着紧密联系。因此，从小学语文教师的角度出发，我觉得教师要分辨教学工作中的主次，保证学生收获知识，收获启迪，保证教学工作井然有序的开展。     

配位化合物基本概念的双语教学探索

本文阐述了医药院校开展无机化学双语教学的重要性,并以配位化合物的基本概念这一节为例,讲解了采用过渡式双语教学方法,运用多媒体等现代化教学手段,采用原版教材与自编教材相结合的方式进行双语教学,达到以双语教学促进专业教学和培养学生英语应用能力的目的。     

德育课程教学过渡环节的基本原则与实践

德育课程教学过渡环节，直接关系着德育课程教学目标的实现程度，是不断优化德育教学过程的有效手段。加强德育课程教学过渡环节，要贯彻必需性、灵活性、目标性、主体性等基本原则，建立起师生之间、同学之间、课堂内外之间，以及各学科之间的互动关系，以提高德育课程教学的质量。     

高师院校化学专业学生学科教学认知的结构初探

化学课堂教学中的学科教学认知(Pedagogical Content Knowing)是化学知识在具体教学中的转化形式,指的是化学学科教学认知,包含四种要素:化学学科知识、化学教学法知识、关于学生的知识和教育情境知识,这四种知识相互联系,形成一个有机的整体。学科教学认知是化学师范生将来从教所必须具备的基础知识。