让美走进古诗教学的课堂

编入小学语文教材的古诗，多是千古传诵的名家名篇，既非常适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。我们教师应该通过古诗教学，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，让小学古诗教学成为美的教学，让小学古诗教学的课堂成为美的课堂，从而在真正意义上实现美育。本文试从画面美、情感美、意境美、哲理美和语言美这几个方面来探讨小学古诗教学中审美教学的实现。[第一段]     

语文教学应注重审美与创新能力的培养

美育对发展人的创造性具有特殊功能,语文教学本身蕴含着美。在教学中要培养学生的审美与创新能力,要彻底转变教育观念,陶冶情操,优化语文教学过程,营造语文教学审美情感。     

浅谈中学语文教学中审美能力的培养

语文美育在中学语文教学中处于举足轻重的地位。语文美育是培养学生具有人文情感的生命,其任务是培育学生审美的感知力、想象力、理解力和创造力等。这些能力需通过语文教材的学习,阅读课、写作课的练习等来培养和提高。     

润物细无声——浅谈语文素质教育中的美育渗透

美育，即审美教育。《语文课程标准》提出，语文具有重要的审美教育功能，语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。这就要求语文教学中要进行审美教育并渗透到各个教学环节。那么，在语文教学中如何进行美育渗透呢？     

试论语文教学中的审美教育

语文课天然地具有极为丰富的美育因素,正如美学名人所说:"语文课本就是一个相对独立的完整的美的世界。"因而,语文课本就是最好的美育教材之一。美育能使审美主体在对审美对象的美感体验中,受到感化,熏陶,使其情感得到升华,心灵得到净化,逐渐形成美的理想,美的情操,美的品格,美的素养,具有欣赏美、创造美的能力。     

浅谈审美心理过程在中学语文教学中的运用

新课程标准对语文课程的学科性质特点和理念的界定要求教育工作者在语文教学中实施美育教育。语文美育教育实则是审美期待——审美展开——审美弥漫的审美过程。依据审美心理学原理并遵循中学语文教育的自身规律,就语文课堂教学中教师诱导学生入情入境,启发学生知情悟理以及引导学生学以致用等问题,联系教学实际和具体作品进行阐述。肯定并强调审美心理过程在中学语文教学中的运用,可以使学生在体验情感的基础上体会到语文学习的乐趣,感受到美的熏陶,进而提高学生的语文素养和感知美、鉴赏美、创造美的能力。     

在美的殿堂里徜徉——古诗审美化教学设计

语文教学走审美教育之路，是我们期待已久的语文教学的高层次境界。因此我们要用审美精神去关照语文教学，把语文教学作为一个审美的整体加以感受，用审美的精神去分析语文教学的各种因素以及这些因素之间的关系，揭示语文教学与美的联系，从而培养学生的审美兴趣，陶冶学生的审美情操，让学生用审美的眼光去发现美、感受美、欣赏美、创造美，进而提升语文学习的人文品位，提高审美鉴美能力。那么，如何去实现语文的审美化教学呢？本文从古诗教学这一角度切入，对语文教学走审美教育之路作了一些探索。     

新课标下高中语文教学中的审美能力培养探微

传统的语文审美教学中有时只注重了学生对形式美的感悟,却对最具有生命强度,最启迪思考的人格美、人性美、理性美的引导不够。因此本文拟从培养学生审美能力及升华、创造美的能力角度探究语文教学与美育的方式,从而为语文教学拓展思路提供方法上的支持。     

试论语文教学中的审美主客体及其关系

本文主要就语文教学中的审美主体和客体及其关系进行探讨。学生是语文学习中的审美主体 ,因而在语文教学中应重视对他们渗透美学知识和培养审美能力 ;教师是另一个审美主体 ,因为教师要先对教材进行审美 ,并经过再创造 ,然后对学生进行审美教育。在语文教学中 ,审美客体除了教材、教学形式、教师之外 ,根据马克思主义关于美的本质的论断 ,由于学生“理智地”、“能动地、现实地复现”了教师的本质力量 ,所以反过来也是教师的审美对象。上述几个方面的审美主、客体的关系是一个动态的系统 ,其地位是相对的 ,师生互为审美主、客体 ,并通过教材和教学形式的中介在教学过程中进行审美观照     

深入语文教材中探索美

审美教育是语文教师的重要任务,语文教师要善于深入教材,从分析文学形象入手,探索课文的意境美、品味课文的哲理美,引导学生去感受美、表现美、创造美.     

让课堂涌动生命的灵性——高职语文呼唤教师的美教

高职语文教材从形式到内容都具有极其丰富的美的内涵，给学生提供了真、善、美的标准，让课堂涌动生命的灵性。因此，高职语文呼唤教师的美教。它要求语文教师导入激情关语，激发审美情趣；配放优美音乐，烘托教学氛围；借助多媒体手段，创设审美情景；感受真挚情感，培养审美观念；挖掘内在关点，揭示审美情操；再现艺术形象，启发审美想象。     

试析音乐欣赏中的审美教育

音乐欣赏教学要“以审美教育为核心,培养学生感受、体验和鉴赏音乐美的能力,使学生形成健康的审美情绪,树立正确的审美观念.”音乐老师在教学过程中不断帮助学生发现美,感受美,表现美,创造美.音乐是听觉的艺术,情感的体验,教师的教学目的就是要训练和培养学生听音乐的能力.音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程,在整个音乐教材中的欣赏部分,有许多不同历史时期的优秀作品,种类之齐全,内容之丰富是审美教育的极好教材.利用教材的这种刻意安排,充分发挥欣赏课的作用,对提高学生的审美能力将起到事半功倍的效果.     

浅谈语文教学中学生审美能力的培养

语文是一门工具性的学科．语文学科要教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。因此，我们要把美育贯穿在整个语文教学过程中。     

让语文教学焕发美的光彩

素质教育中的语文教学十分重视培养学生具有“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”,也就是说语文教学活动必须使学生具备一定的审美意识和审美情趣,培养学生具有初步的发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力。简而言之,整个教学活动都应贯穿有激发学生情感、发挥学生想象、培养学生创造精神的审美活动。     

谈物理教学中的美育

在物理教学中实施美育,要注意挖掘物理知识中蕴含的美育因素,要向学生展示物理实验之美,物理理论之美,介绍物理学家心灵之美。以激发学生的审美兴趣,提高学生的审美能力,培养学生高尚的品德和情操。     

如何在物理教学中培养学生的科学审美能力

本文结合物理知识和物理教学过程,阐述了科学美和科学美育,举出了培养学生科学审美能力的两个重要途径.     

提高美术兴趣 培养创造能力

美术课的教学活动是对学生进行感知美、认识美、了解美、鉴赏美和创造美的教育。要很好地对学生进行美育教育,美术课的教学活动必须认真钻研大纲和教材,充分发掘教材中美育因素,在技能训练过程中去发现美育因素,激发学生对美术课的强烈兴趣。     

教材的审美解读--再论语文教学中的美育

根据创新思维、发散思维、“多元整合”等现代语文教学的新思想、新观念，在解读教材的过程中，从审美的角度出发，引导学生对教材中的形象、情感、意境、语言等进行形象思维，鉴赏“美点”，从而激发他们的真情实感，培养其丰富的想象力，激发他们的创新思维，最终成为能鉴赏美、借鉴美、创造美的现代人才。     

小说教学中学生审美能力的培养

在中学语文教材里占有重要分量的小说课文,它所承担的美育功能目前在教学中没有得到科学合理的挖掘。由此,通过语文课来发展、提高、完善学生的审美能力这个教学目标就难以顺利达到。这不能不影响着素质教育的实施。本文主要从学生审美能力所包含的审美感知能力、审美想象力、审美理解力、审美情感、审美创造力这五个方面来论述如何在小说教学中培养学生的审美能力。它有助于美育在中学语文教学中真正得到深入的施行,从而大大增强学生的审美能力。     

论语文教师的审美能力与语文教学

语文教师的审美能力是其审美修养的主要体现,与语文教学质量、教学效果关系密切。它主要包括:①审美感知力。教师要从语文入手,以丰富的想象力较强的审美感知力,开掘并引导学生领略课文艺术形式的美或生活内容的美。②审美鉴赏力。教师要具有丰富的情感,准确的评判力和一定的审丑能力,从而弘扬真善美,针砭假丑恶,将学生带到无限丰富、绚丽的审美境界之中。③审美创造力。教师必须按美的规律搞好创造性的教学设计,突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能。教师的“教”与学生的“学”都应是创造性劳动的过程。