浅谈中专数学学习评价

中专数学学习评价是对学生知识与技能、过程与方法,情感态度、价值观等方面发展状况的评价.中专数学学习评价应特别强调发挥评价的激励作用,强调评价的过程性、差异性、多样性、全面性,使评价成为促进学生发展的工具和有效手段.     

对中等职业学校数学学习评价的思考

数学学习评价是数学教育活动的重要组成部分,中等职业学校要确保数学学习评价的有效性,必须积极探索一种既符合数学学科本身特点,又满足职业教育特色的数学学习评价体系。实施多元化学习评价,可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励,促进学生全面、持续、和谐的发展。     

多元智能理论与数学学习评价多元化

科学地评价学生的数学学习活动,一个重要的作用就是它的发展性功能,即以评价促学习,以评价促改进,通过评价来促进学生未来的发展。这样的发展应该是多维度、多方面的,不能仅仅表现在数学成绩这一方面。加德纳教授提出的多元智能理论及其对教育教学评价方面的研究,为我们在新课程改革中对学生的数学学习活动进行科学评价     

浅谈数学教学评价

数学教学评价是数学教学中不可或缺的教学手段之一,是对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。数学教学评价包括课堂教学评价、学生学习评价和教学成果评价三部分。其中课堂教学评价应从学生学习数学的兴趣和热情、学生学习的效果和学生的创新思维等方面进行;学生学习评价应从口头作业、课堂作业和课外作业进行;教学成果评价应从口头测试、书面考试和实际操作能力等方面进行。     

数学教育评价的内涵及存在的问题

1.数学教育评价的内涵 数学教育评价的概念,建立在教育评价的基础上.教育评价概念的形成与建立,经历了较长时间的社会实践和变革.     

元认知监控与数学学习成绩的相关性研究

调查研究表明，学生的数学学业成绩与元认知监控水平存在着显著的正相关，所以元认知监控水平的高低已成为影响学生数学成绩的一个重要原因，在现有学校教育条件下，学生元认知监控能力的发展速度比较缓慢，已严重滞后于其它心理能力的发展，而且还处于不自觉的和无意识的层次．因此数学学科自我监控能力的培养是数学教学最大的薄弱环节。     

我国大学生体育学习成绩评价研究述评

本研究运用文献资料,归纳法,此较分析法等方法对大学生体育学习成绩的评价现状进行了研究,井根据《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的精神,论述了大学生体育学习成绩评价的基本趋势,为构建合理．科学的大学生体育学习成绩评价体系提供理论依据,也为高校体育教学的改革与发展提供参考。     

浅谈数学过程性学习评价的理念、内容与方法

过程性评价是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式．本文主要针对数学课程论述过程性评价的产生、主要理念、评价内容和评价方法。     

数学学习评价方式多元化

随着科学技术的迅速发展,在最近的二十年里,在新的形式和要求下,世界各国都在进行着中学数学课程改革,如美国的评价镶嵌策略,法国的个人实践活动[1]。基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视,其中学习评价成为课程改革的重要组成部分。在近十年里,国内也有越来越多的教育工作者着手关于数学学习评价的研究。对于数学学习评价,《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)提出:"评价的主     

普通高校新体育课程学习成绩评定中教师评价的改革

体育课程的考核应客观、公正、合理地评价学生学习的结果,教师评价仍是关键。传统的体育课程考核方法存在许多的不足,必须改革。好的评价方法应鼓励学生积极主动参与体育教学和体育课外活动。提出主观经验类项目评定方法和客观指标类项目考核评定方法的研究与运用,拓展和推动了学校体育课程体系改革的新思路。     

中学生数学成绩差的原因和教育对策

学生的中心任务是学习，学习成绩的成功与失败对学生全面素质的发展起到极为重要的作用。从笔多年的数学教学实践中发现：造成中学生数学成绩差的原因是多方面的。本拟就造成中学生数学成绩差的原因和教育过程中应对的策略作一分析。     

浅谈影响文科生数学成绩的原因及策略

文章从外界环境、心理因素和学习方法等方面论述了文科生数学成绩普遍较差的原因。并根据这些原因寻找了不同的解决方法。     

我国高校科研评价存在的问题及对策

探讨了目前高校科研评价中存在的问题,并从政策、制度、程序等方面进行了全面分析,最后提出相应的对策.希望推动高校科研评价工作向更加科学、公正的方向发展.     

运用生活中的数学培养学习数学的兴趣

目前，在校中学生中有相当一部分学生数学成绩不够理想，根据布卢姆的“掌握学习”的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间及适当的帮助，95％的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。可在数学课的学习中却远远没有达到这样的教学效果，究其原因，主要是这一部分学生学习习惯存在严重问题，在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，[第一段]     

数学概念的学习方法

很多同学曾向笔者反映说，自己概念也学了，题也做了不少，可是数学成绩老是上不去!都非常着急!究竟是什么原因呢？ 数学成绩不好，很大程度上是因为对概念的了解。理解不深不透，还只是停留在“背诵”的最表层。那么，应该如何解决这个问题呢？     

新课程理念下数学教学中真实性评价应用探究

新一轮数学课程改革对评价提出了要求:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程.真实性评价正是注重在真实生活中学生学习的过程性评价,在此评价理论上探讨如何将真实性评价应用于数学教学中有重要意义,主要从数学课堂教学(为数学真实性评价提供好的平台)、学生学习(在真实性任务情境下做数学,解决数学问题)、数学教学评价(真实性评价的应用)三方面来说明.     

高职高专数学文化素养的模糊评价及对策分析

本文对高职高专数学文化素养进行了探讨分析,介绍了数学文化的概念,并通过问卷调查,结合模糊评价法分析得出目前高职高专学生数学素养的现状,最后对如何提高数学文化素养提出了相应的对策。     

学习成绩评价方法的优缺点及其在大学课程考评中的应用

在强调素质教育的今天，学生学习成绩的评价十分重要。现有的各种成绩评价方法有优点，也有缺点。对大学生学习成绩的评价，应当根据所学课程的特点，专业对所学课程的要求以及学生自身的特点进行选择，这样才能达到全面、公正评价的目的。     

新课程标准下数学学习评价体系的重构

义务教育阶段数学课程改革进入了实验性阶段，这使现有的数学学习的评价体系面临严峻的挑战，新的数学观、数学教育观、数学学习观的变化决定了应对数学学习评价体系从目的、内容、方法和结果呈现进行重构。