民族师范院校师范类专业教学体系构建与实践——以兴义民族师范学院数学专业为例

以产出导向教育理念为指导,构建民族地区师范院校“一核四维”实践教学体系,将师范学生四大职业能力贯穿于基础认知、基本能力、综合能力和创新实践四个层次,通过教育见习、专项技能训练与模拟试讲、教育实习、毕业论文等五个环节训练学生实践技能。同时,通过构建联合培养协同育人实践平台、开展民族文化实践育人研究、借助创新平台巩固学生学习效果等措施,有效促进学生职业能力提升,助推专业发展。     

民族地区师范院校数学与应用数学专业人才培养的调查与思考——以兴义民族师范学院数学科学学院为例

针对基础教育教师存在的问题,数学与应用数学专业人才培养模式必须做到培养目标明确化、教师发展专业化、学生培养素质化、培养方式多元化。     

民族地区师范院校教师教育特色发展路径探索——以兴义民族师范学院为例

教师教育是地方师范院校办学特色、办学优势和内涵发展的关键所在。结合民族地区基础教育师资需求,明确教师教育特色办学理念,发挥传统师范教育办学优势,挖掘民族文化育人资源,从顶层设计、校园文化、课程体系、实践平台、技能训练等方面构建教师教育特色发展路径,突出民族文化育人特色优势,推动教师教育内涵式发展。     

全过程实践:地方师范院校卓越教师培养的实践探索——以淮阴师范学院为例

实践教学既是师范生教师教育课程的重要组成部分和师范生培养过程中的重要环节,也是全面深化教师教育改革、提升师范生人才培养质量的重要途径。地方师范院校是培养乡村教师的主阵地,我国教师教育改革的卓越取向以及乡村振兴战略的迫切需要对地方师范院校卓越教师培养提出了客观要求。淮阴师范学院突出实践导向,强化师范生实践教学环节,进行了实践教学从“实践前—实践中—实践后”的全过程探索,有效破解了长期以来困扰地方师范院校的理论与实践分割、反思与行动分离的问题,最终实现了教育理论与教育实践的深度融合,人才培养质量不断提升。     

师范院校实践教学改革与基地建设的探索与实践

该文以教学实践为例,论述了实践教学基地的专业性、实践性、差异性和发展性等特征,以及协议合作型实践基地、短期合作型实践基地、暑期顶岗实践活动基地、校内实验室作为学生校内实践基地和教师教育实验中心等具体的基地建设模式。     

小议高职服装设计专业的实践教学改革——以玉林师范学院职业技术学院为例

以玉林师范学院职业加强技术学院服装设计专业为例,介绍高职服装设计专业的实践教学改革．从强调课程教学实用性;加强校企合作,建立校外实习基地;实行双证书制度;注重教师素质的培养几个方面对高等职业教育服装专业的实践教学进行探讨,旨在提高职业教育服装专业的教学质量．     

地方师范院校教师教育培养模式探索——以大庆师范学院为例

在新的转型发展时期,大庆师范学院以教师教育课程改革为重点,以创新教师教育培养模式为核心,探索地方师范院校创新人才培养模式的基本理论依据和实践体系。学校创新教师教育培养模式,积极与地方教育行政部门或中小学校联系与合作,培养应用型教师。在实践中不断探索如何加强组织领导,合理调配教师教育资源,构建"教—学—做—评"一体化的教学模式,从而促进教师教育专业的特色建设与凝练。     

电子商务专业建设的实践与探索

结合辽宁金融职业学院在电子商务专业建设探索过程中的几点经验，在人才培养目标、教学计划的制订、实践实训环节、产学研结合等方面进行了认真的思考与总结，提出了电子商务专业建设中带有共性的若干问题，以利于专业建设更好地体现高职教育特色，使人才培养更贴近市场的需求。     

信息管理与信息系统专业建设研究——以玉林师范学院为例

研究了玉林师范学院信息管理与信息系统专业的专业内涵、培养目标、课程设置,分析了信息管理与信息系统的专业建设取得的成绩及不足,并提出了发展信息管理与信息系统专业教育的对策。     

西部地区高校设置安全工程专业的必要性——以兴义民族师范学院为例

无论从行业背景来看,还是从贵州省省情、黔西南区位经济结构、专业布控点、生源等方面分析,黔西南布依族苗族自治州都有设置安全工程本科专业的必要性,其本身是顺应时代发展的要求,符合区域经济发展需要,且在培养少数民族安全人才方面意义重大.     

地方高师院校“大实践”教学体系探索——以英语教师教育专业为例

实践教学一直是高师院校教学工作的最薄弱环节,存在着诸多问题,如忽视实践教学的系统性,形式单一,重理论轻实践,职前教育与职后培训各自为政,缺乏整体的规划和科学的评价等。因此,地方高师院校应通过实现五个融合,逐步建构和践行(124+n)大实践教学体系。     

地方高校广播电视新闻专业实践教学模式的探索研究——以玉林师范学院文传学院视频新闻中心为例

实践动手能力是评判媒体从业人员是否合格的重要标准。面对日趋激烈的媒体行业竞争,如何提高学生的实践操作能力,成为高校教学改革,提高人才培养质量的重要课题。本文通过玉林师范学院文传学院视频新闻中心这一实践教学平台为例,探索广播电视新闻学专业实践教学的新模式,以期为地方高校广播电视新闻专业实践教学提供借鉴。     

教师下企业实践与专业建设的思考——以手机专业为例

本文阐述教师下企业锻炼的过程与收获,通过下企业锻炼调研思考手机专业建设。给出了手机专业建设的方向、专业能力定位、实训安排、兼职教师问题解决方法。最后鼓励教师下企业锻炼,从中获益。     

环境专业大学生实践教学基地建设与探索

以华南师范大学-广州市沥滘污水处理厂实践教学基地为例,通过对基地建设过程中实践条件、实践内容、实践教学体系、师资队伍、管理机构等主要建设内容的分析,总结了实践教学基地建设的经验,为教学实践基地的建设与探索提出了建议.     

民族师范院校地理师范生就业分析——以阿坝师范学院为例

近年来高校毕业生的就业压力不断增大,各师范院校也在不断调整就业工作以适应市场变化.以阿坝师范学院人文社科系地理教育专业为例,结合近两年的就业情况分析,总结反思了该系的就业工作,虽然就业工作成绩显著,但仍需不断加强应届师范生的教师基本技能训练、考试能力、面试技巧等能力,不断创新工作,以增强该系毕业生的就业竞争力.     

地方师范院校地理科学专业就业状况分析——以黔南民族师范学院为例

地理科学专业毕业学生的就业问题与地理教育学科的发展存在密切关系,直接影响本专业招生数量和质量。基于就业信息统计数据,分析了地理科学专业毕业生的就业去向、就业形势和就业空间分布。研究结果表明:2011年以来就业率呈现下降趋势;就业地区以在生源地就业为主,其次是相邻地区,去外省人数就业的较少;从就业行业看,以中学教师为主,近几年去国土部门和其他部门的人数开始增多,就业行业开始呈现多元化趋势;从就业性质看,以事业单位为主,其次是公务员,其他单位的就业人数增多,呈现多元化的趋势。以上研究对地理科学专业学生在择业方面起到一定的指导作用,为高校招生和就业提供一定的参考依据。     

新建地方本科高校辅导员队伍建设困境与对策——以兴义民族师范学院为例

目前,地方高校辅导员队伍建设存在着定位不清、非专业化倾向突出和队伍发展不稳定等问题.解决这些问题,一是要完善人事机制,建立和完善严格的聘任和退出制度;二是要创新激励机制,提高辅导员的社会地位;三是要提高整体素质,加强辅导员队伍的专业化建设;四是要科学定位,明确岗位职责.     

行政管理专业实践教学建设研究——以四川文理学院为例

应用性和实践性是行政管理专业的内在要求,因而实践教学在行政管理专业的课程体系设置和人才培养中具有极为重要的地位.我国高校在实践教学环节做出了许多努力,也取得了良好成效.但由于我国行政管理专业发展历程还较短,大多数普通本科和高职院校的行政管理专业还处于草创或初步发展阶段,教学体系还不完善,实践教学受到各种内外因素的限制还存在许多问题.以四川文理学院行政管理专业实践教学建设为例,研究问题分析成因,并提出对策性建议,对推动四川文理学院行政管理专业实践教学的发展和进步具有一定的价值和意义.     

应用型本科特色专业建设的改革与实践——以江苏技术师范学院计算机科学与技术专业为例

从特色专业建设方案、工作目标、人才培养模式改革、师资队伍建设、教学内容与课程体系改革、教学设施建设、教学管理建设等方面全面论述了技术师范院校特色专业建设工作。结合江苏技术师范学院计算机科学与技术专业建设的进展和成效,分析了特色专业建设的辐射示范作用。     

高校思想政治理论课教学探究-以兴义民族师范学院为例

思想政治理论课教学是高校思想政治教育的重要环节。在一些高校中,思想政治理论课教学存在教学方式方法传统、单一,教师教学水平还需不断提高等问题。通过对思政课存在问题的探究,寻求解决问题的方法,以提高思想政治理论课教学的实效性,充分体现思想政治理论课在高等教育中对人才培养的重要作用。