大学英语“三位一体”教学模式的研究与实践

2006年韶关学院全面推进大学英语教学改革,利用现代多媒体网络技术,构建＂三位一体＂的教学模式,培养学生英语语言综合运用能力,尤其是口语表达能力。实践证明,该模式可全方住培养学生英语听、说、读、写、译的各项技能。     

大学英语多元教学模式研究

由于我国当前大学的扩招,很大程度地造成了大学生英语水平的参差不齐,这无疑给大学英语的教学增加了难度。针对这一问题,分析当前我国高校大学英语教学的现状,并针对目前大学英语教学的弊端,探讨大学英语多元教学的模式,希望本文的研究可以对我国当前大学英语的教学有所启示,以促进大学生英语水平的提高。     

基于单机的多媒体大学英语大班教学模式

该文是对为期两年的基于单机的多媒体大学英语人班教学改革研究所作的分析探讨。探讨了基于单机的多媒体大班教学具体实施步骤肯定了多媒体用于大学英语教学中的积极作用，并对单机多媒体用于大学英语大班教学提出了一些建议。     

基于学生个体差异的大学英语自主学习教学模式研究

文章介绍了英语自主学习教学模式的提出,以及大学生存在的个体差异,讨论了大学生英语自主学习现状;针对存在的问题,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略,在自主学习教学中充分考虑学生的个体差异,加强对大学生英语自主学习能力的培养。     

基于Moodle平台的大学英语混合教学模式应用研究

建立大学英语教学平台,是落实大学英语课程教学要求,实施网络环境下自主学习教学模式的需要。本文详细阐述了"探究—协作—指导"型混合教学模式,建立了基于Moodle的大学英语教学平台,设计了完善的教学活动,对教学实施效果进行了统计分析,丰富了大学英语教学手段。     

基于语篇分析的大学英语写作教学模式研究

大学英语写作教学模式的研究和探讨有着十分重要的现实意义。本文旨在探讨语篇分析理论应用于大学英语写作教学的可行性,并提出一种以语篇分析为理论框架、阅读和写作相结合、学生自评互评与教师点评相结合的英语写作模式。     

浅谈大学英语分级教学模式

大学扩招导致了同一年级学生英语水平参差不齐,针对这一情况,必须实行分级教学,以有针对性地迅速提高英语学习成绩,完成大学英语基础教学目标。分级教学模式的内容包括:设计差异化教学目标,科学安排差异教学内容,实行分级教学考试并加强分级教学过程中的教务管理。     

大学英语团队翻译教学模式的研究

针对大学英语翻译教学的培养目标,将完善的合作学习小组运行机制与团队翻译流程相结合的团队教学模式与传统的翻译教学模式进行对比实践分析,论证了团队翻译教学模式对学生翻译意识和能力的形成与发展将起到良好作用。     

大学英语听说整合教学模式探索

听说课占据大学英语教学的重要地位,本文结合听说课教学的现状,阐述了大学英语听说课教学的有效途径和方法,并提出了在教学过程中应该注意的一些问题。     

关于大学英语分级教学模式的思考

大学英语分级教学模式是各高校英语教学改革的趋势。文章首先分析了分级教学的理论依据，着重分析了分级教学利弊．最后指出了分级教学应注意的问题，并提出了相应的对策。     

基于网络的大学英语听力教学模式研究

分析了网络环境下的英语听力教学模式发生的改变，指出网络教学环境中教师、学生角色的转变。     

大学英语创新教学模式的探索与实践——泰山学院大学英语教学模式改革项目阶段性实验报告

大学英语教学是一个涉及多因素的复杂的系统工程，大学英语教学改革自启动以来受到了外语教学界的极大关注。本文通过问卷调查和数据对比方式介绍了泰山学院开展创新大学英语教学模式实验的内容、特点，探讨了创新教学模式的优势，认为此次大学英语教学模式改革对提高学生的综合应用能力，大面积提高大学英语教学质量，具有重要的实用价值。     

ESP视阈下高职院校大学英语课程教学模式研究

阐述ESP理论和对比我国本科院校与高职院校对ESP教学研究与实践的现状,分析制约ESP教学实施的因素,提出高职院校ESP教学应实施EGP＋ESP教学模式.这种模式既能夯实高职学生的英语语言基础,又能提高学生用英语传递和表达专业信息的能力,从而更好地实现高职院校英语教学目标,为高职人才培养服务.     

从教学模式的改革谈中学英语大学英语教学的衔接

大学英语和中学英语在教学目标、学习内容和要求、教学模式等方面存在很大差异,学生进入大学后往往不能适应这些变化,仍然保留着中学时的学习习惯和方法,因此,在学习中遭遇到挫折和失败从而丧失学习英语的兴趣.就英语教学模式的改革谈中学英语和大学英语教学的平稳过渡和衔接.     

大学英语“课堂＋网络”教学模式下的分级教学研究

大学英语＂课堂＋网络＂教学模式下的分级教学研究,推行课堂教学与教材配套的网络教程相结合的教学模式并在我院2005级学生中进行教改试点。对2005级学生进行听、说、读、写、译全方位的训练,以促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,同时也为教师的教学水平和研究能力的提高开辟新的空间,真正做到教学相长。经过一年多的教学实践,学生自主学习能力和综合运用英语能力有了明显的提高。     

自主学习理论视域下的大学英语教学模式研究

自主学习的研究是近30年来语言学界研究的一个热门话题。文章首先阐述了自主学习的概念,接着分析了当前我国大学英语教学中,学生自主学习的必要性和可行性以及影响其自主学习能力发展的因素和应对策略,最后提出在现阶段,我们应采取以课堂教学为主,自主学习为辅的教学模式。     

计算机网络环境下交互式大学英语教学模式探索?

网络多媒体技术的迅猛发展使得计算机网络作为一种教学辅助手段广泛应用于外语教学领域。基于交互式语言教学法的理论,本文提出了适合大学英语教学的课堂讲授和网络自主学习相结合的教学模式,目的在于克服现有大学英语课堂教学组织的缺陷,使学习者可以利用各种交互功能获得理想的学习环境,更好地促进大学英语教学。     

基于Internet的大学英语教学模式研究

信息技术的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的挑战和机遇。神奇的网络环境，为英语教学展示了一个新的空间，正从根本上改变着传统的英语教学模式。通过对信息技术与大学英语课程的整合，本文提出了一种新的教学模式，并分析了该模式的特点和优势。     

图式理论在大学英语的体验式教学中的应用

体验式教学强调“以学生为中心”，“以任务为基础”，在研究图示理论和体验式教学的主要内涵的基础上，有效地将两者融合于大学英语教学过程中，提出一种“引导—自主—合作”的大学英语教学模式，并从课堂教学、课外实践活动与后续课程三个方面对这一模式进行了描述。