正负电子对产生和湮没的最早发现者——赵忠尧

赵忠尧(1902～1998)，核物理学家．1902年6月生于浙江省诸暨县．1920年考入南京高等师范学校数理化部，毕业后曾去浙江吴兴师范学校任教，半年后返回东南大学(1923年南京高等师范学校改建为东南大学)，任物理助教并补修物理系课程．1925年东南大学毕业后，去清华大学任助教．     

数学家傅种孙

傅种孙,字仲嘉,1898年2月生于江西省高安县。他毕业于北京高等师范学校数理部,以后留校任教,1928年升为教授,并先后在北京女子师范大学、北平女子文理学院、北京大学、辅仁大学兼课。1935年他当选中国数学会评议委员。1937年随北平     

北京教育学院——“名校长工作室”研究员（连载之十九）

王建军,1986年7月毕业于北京延庆师范学校,同年分配到张山营小学任教,后相继调到延庆一中、延庆四中任教。2003年3月,任延庆县香营中学校长,2006年任延庆县第四中学校长兼党支部书记,2008年9月,任延庆县教委副主任兼延庆县第四中学校长。23年来,他全身心地投入延庆教育事业,不断研究和探索适合延庆教育的改革之路,始终把振兴延庆教育、办人民满意的教育作为自己的职责和使命。     

盘江人⑥

蒋昌庆,男,汉族,湖南省湘乡人,1942年9月17日生于重庆市,中共党员.1965年7月毕业于贵阳师范学院化学系,分配到兴义工作.先后在兴义师范学校、兴义地区“五·七”师大、兴义师专化学系任教.现任黔西南民族师范高等专科学校副校长、副教授,黔西南州科协常委、黔西南州化学教学研究会名誉理事长.     

合肥学院承办全国高等师范学校计算机教育研究会理事会工作会议

2005年8月1日至8月9日,由全国高等师范学校计算机教育研究 会主办,合肥学院承办的“全国高等师范学校计算机教育研究会第 二届理事会第二次工作会议”在新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市召 开。这次会议得到全国同仁的积极响应,来自全国40多所高等师范 院校的计算机专家、研究会理事参加了会议。合肥学院院长赵良庆 教授到会致词并向代表们介绍了合肥学院的发展情况,计算机科学 与技术系王昆仑教授作为该会理事参加了会议。 本次会议主要研讨高等师范学校计算机专业教学计划和教材的 编写问题,高等师范学校计算机…     

纪念陈鸣校长

2004年6月27日上午10时40分,陈鸣校长离我们而去。我和我的同学都为他的逝去感到无比难过和悲伤。因为我们又失去了一位给过我们很多教育和很大影响的师长。尽管陈鸣校长在我1955年离开龙岩师范学校以后,调到地委宣传部等部门任职,但在我的心目中他永远是我们的校长。一个人在年轻的时候,能遇到几位对事业既有热情又有负责精神领导,是一生的幸运。我在龙岩师范学校学习了三年,我很幸运地遇到了这样的领导。在龙岩师范生活、学习的那些日子,我和我的同学几乎和陈鸣校长朝夕相见。他不是那种坐在自己的办公室里不断地批阅文件的干部,他几乎每…     

夏承焘传略

夏承案先生（1900——1986），字瞿禅，晚号瞿髯。永嘉城区（今温州市鹿城区）人。曾居城内谢他巷，邻近东山谢灵运春草池胜迹，故又别号谢邻。1913年以优异成绩考进浙江省立第十师范学校（即温州师范学校）。1918年十师毕业后，始在永嘉任桥小学任教。1920年入南京高等师范暑期学校学习。1921年任永嘉梧述小学校长。该年秋至北京，任《民意报》副刊编辑。未几入陕，任西安中华圣公会中学教员。1925年回温，先后在臣海公学、温州中学和宁波中学、严州中学任教。1930年秋赴杭州，任之江大学国文系讲师，旋升教授。1938年抗战军兴，随校迁沪，…     

国外高师教育的历史、现状和未来

一世界第一所高等师范学校——法国巴黎高等师范学校是1808年由巴黎师范学校改建而成的。这是现代高师教育的开端。19世纪下半叶进入以电气化为标志的工业革命时代,一些发达国家初中教育迅速发展,中等教育师资的需求量大增,相应地引起高师的迅速发展。以美国为例,20世纪20年代首次创办了45所4年制高等师范学院,到1948年达250所。在这期间高师教育形式除了独立的师范学院之外,还有在大学里设置的师资     

怀念袁敦礼先生

十月二十六日是我国闻名于世的体育家和全国卓越的教育家袁敦礼先生九十周年诞辰日。为了纪念这位品学兼优、德高望重的老体育家、教育家,就我耳闻目睹他生前的光辉事绩作片段的回忆,以表怀念之情。袁敦礼是河北省徐水县人。1895年10月26日出生于北平。1915年考入北平高等师范学校英语科,1917年从该校毕业后留体育科任助教兼英语翻译,后任北平高等师范学校体育科主任。1923年赴美国留学深造。1927年回国后任北平师大体育系系主任兼教务长。抗战期间曾     

吕凤子在北京女高师任职时间考

1918年初秋至1920年夏,吕凤子在北京女子高等师范学校任图画手工科教师,并且担任科主任一职。这是他一生中十分重要的经历。其间,他参加了伟大的"五四"爱国运动,接受了马克思主义的熏陶,接触了各界名流,阅读了大量西方经典著作,在思想、艺术、文化等方面逐步趋于成熟,为他成为著名教育家、美术家奠定了坚实的基础。     

镇江高等专科学校教师教育系简介

镇江高等专科学校教师教育系位于丹阳校区。2003年4月,江苏省丹阳师范学校成建制并入镇江高等专科学校后,以原江苏省丹阳师范学校为基础设立教师教育系,现有教学班29个     

从"雪中送炭"到"架设桥梁"——竺可桢20世纪40年代日记中的李约瑟

主要依据新近公开的竺可桢日记中的第一手资料,对20世纪40年代竺可桢与李约瑟之间的互动关系作一初步探讨.文献考证表明:自1930年,竺可桢开始长期关注"中国科学何以不发达",即"中国为什么不能产生实验科学"问题;在40年代的竺可桢日记里,详细记录了竺可桢与李约瑟会面的时间等情形;李约瑟在来抗战时期中国"雪中送炭"之前即已经大致形成"李约瑟难题"的雏形,竺可桢等一批中国学者对"中国何以无科学"问题的争论促使了"李约瑟难题"的成形;50年代初,李约瑟的《中国科学技术史》撰写计划,实际上推动了竺可桢在中华人民共和国着手建立中国科学史研究专门机构的构想.     

李约瑟与竺可桢往来书信(1950-1951)

文章披露、译释了英国剑桥大学李约瑟研究所收藏的1950-1951年李约瑟和竺可桢之间的四封往来书信,简要分析了在李约瑟策划写作《中国科学技术史》一书取得进展之际,他和中国学者竺可桢就此书写作进展、各学科专家信息以及图书资料等方面问题进行的书信交流,从侧面揭示了新中国成立之初竺可桢对李约瑟《中国科学技术史》的写作计划提供的支持.     

五四运动的先驱匡互生

苏联十月革命的胜利,早期共产主义者陈独秀、李大钊等积极宣传马列主义,使社会主义革命新思潮在中国泛滥开来,学生运动蓬勃发展。当时北京的学生运动,以北京大学为中心,北京高等师范学校(即现北京师范大学)次之。而在北京高等师范学校则以匡互生为主要的核心人物。 匡互生(1891—1933),湖南省邵东县廉桥镇丰足村人。1915年考入北京高等师范学校。1918年5月组织“同言社”,下半年扩大组织为“健社”。由于人太多,又于年底分化而组织“工学会”;其章程由匡互生亲自起草。     

论高等师范学校师德建设的有效途径

随着新一轮素质教育全面发展的时代要求,奋战在一线的广大教师用自己汗水和爱心为中国蓬勃发展的教育事业增砖添瓦,在我们感到欣慰的同时,也应看到教师队伍中存在的问题,如缺乏为人师表、对学生的关爱等等。危机足以使人惊醒、思变,如何帮助教师提高职业道德以适应教育改革的需要,高等师范学校作为教师职前培养的主要机构,责无旁贷。本文试着从研讨高等师范学校师德教育入手,从师德建设的实效性、学校的潜移默化作用出发,提出了加强"两代师表"建设、将活动课程作为师德教育的主导课程、注重教育见实习的师德实践效果、发挥全体教职工的育人职责、加强校园文化的建设等建议,以期给高等师范学校师德建设的发展给予参考,使教师的整体职业道德水平在根源上得以提高。     

首届竺可桢科学史奖评选结果揭晓

首届竺可桢科学史奖评选结果日前确定。竺可桢优秀学术论文奖由台湾中央研究院历史语言研究所李贞德博士获得。她的获奖论文题目是:“笑疾考———兼论中国中古医者对喜乐的态度”,2004年发表于《中央研究院历史语言研究所集刊》第75本。竺可桢优秀青年学者奖将分别授予台湾清华大学历史研究所雷祥麟博士和韩国科技高等学院汉城大学科学史系林宗台博士:Sean Hsiang-lin Lei.How Did Chinese Medicine Become Experiential?The Political Epistemology ofJingyan,Positions:East Asian Cultures Critique,2002,10(2):333~364.Jongtae…     

竺可桢与东南大学地学系 --兼论竺可桢地学思想的形成

在中国近代地学的主要开创者中,竺可桢以学术权威和学术管理者的双重身份做出了突出的贡献。为了创造一个适当的发展环境,竺可桢在地学体制化方面发挥了重要的作用,尤其是他创建的第一个地学系———东南大学地学系,培养了几代中国早期的近代地学人才。中国地理学界和气象学界的奠基者,多出自竺可桢门下。中国学者在引进西方地学的同时也在努力创造一个适合中国的近代地学体系。竺可桢地学思想的形成过程,正是近代地学在中国形成、发展的一个缩影。文章通过对竺可桢所受教育背景和学术思想形成过程的分析,研究了近代地学在中国的发展及演变历程。     

秉志何以弃北京大学而就南京高等师范学校

<正>1919年,时年34岁之秉志(1886~1965年),在美国求学与工作已有10年。其滞留不归之主要原因乃欲涉猎更多动物学领域,以便回国开创中国动物学研究事业。但秉志在出国之时,已经订婚,此时丈人不能坐看自己女儿老去,屡函促回成亲。回国在即,选择何处供职?秉志谢绝北京大学(以下简称"北大")胡适之邀,而接受南京高等师范学校(以下简称"南高")农业专修科(以下简称"农科")邹秉文(1893~1985年)之请。其致     

竺可桢建设中国气象台网的精神密码

 综述了竺可桢在建设中国气象台网过程中的作用，探讨了他在这一过程中展现出的科学家精神。分析表明，作为中国气象学的奠基者，竺可桢不仅引领了中国气象事业的发展，而且为中国气象学界注入了精忠报国、勤谨力行、宽严相济、求是敬业的精神动力。     

高等师范学校本科毕业生就业意向的调查与分析

在主体教育理论和行为动机理论基础上强调对高等师范学校本科毕业生在求职择业过程中的就业意向研究的重要意义,并对陕西师范大学2004届本科毕业生在求职择业过程中的就业目的等意向进行了调查和分析,由此对高等师范学校的就业研究工作等进行思考并提出可供参考性的建议。