非英语专业大学生在阅读中的词汇附带习得研究

<正>近年来,英语阅读中的词汇习得日益得到教师及学生的重视。词汇习得是学习一门语言的基础,所有的英语学习者以及教师都意识到语言的学习就意味着大量词汇的学习,并且认识到词汇习得在语言运用中至关重要的地位。不论英语学习者有多么扎实的语法基     

英语精确汉语模糊间的竞争互斥与共生互容

二语习得"费时低效"是由于对二语的了解不到位造成的。从微观视角对二语习得加以研究后发现:汉语为母语的英语学习者在习得初期,通常处于英汉竞争互斥的状态,由于汉语占有绝对优势,母语负迁移无法避免。率先归纳了英语精确汉语模糊间的竞争互斥导致的负迁移类型,提出通过努力将它们转化成共生互容,英语习得将高效进行。观念上重视、行动上落实、方法上超越是有效的途径。     

英语阅读中词汇附带习得的认知局限性

分析了英语学习者通过阅读附带习得词汇的过程,并从认知学的角度进一步阐释篇章意义与词汇意义的相互关系和作用,得出影响词汇附带习得的两个相互补充的元素.由于语篇的不同特征和学习者的不同语言及阅读能力,因此词汇附带习得的认知过程具有一定的局限性.     

中介语与外语学习

国外对第二语言习得的研究始于本世纪60年代，近20年来，国外这一领域的研究迅速发展，研究的范围更加广泛，特别是英语作为第二语言习得的研究更是这一研究领域的主旋律。其中比较突出的方面是：第二语言习得者所使用的中介语。本文拟从中介语产生的原因入手，寻找其对外语学习的影响以及有利于外语学习的一面，减少中介语出现的频率，以便更好地搞好外语教学及外语学习。     

二语习得理论与英语教学的互动关系

在二语习得的四个阶段——沉默期、语法干扰期、英语提高期、曲线上升期,英语教师应当分别采取相应的教学方法;英语教学的实践经验也为二语习得理论研究提供了宝贵的案例依据,成为理论发展和创新的重要基础.二者的良性互动可以彼此促进,互相提高.     

过渡语的构建及错误分析

第二语言习得的过程是一个发展的过程;它遵循一定的自然序列,是一个错误尝试的过程.本文对二语习得的过渡语的性质、发展规律及各阶段学习者的语言错误进行了初步的探索和分析,试图对二语学习者的学习进程及规律作进一步的阐述,使外语教育工作者从汉语的角度来分析中国人学英语时所产生的过渡语情况,归纳出中国学习者的过渡语系统模式,找出存在的问题,从而加速学习者目标语的过渡.     

浅析高职院校非英语专业学生英语学习动机

有关二语习得的学习动机研究主要集中在本科英语教学和中学英语教学领域,针对高职院校学生非英语专业学生英语学习动机的研究不多。以南通农业职业技术学院400名非英语专业学生为调查对象,在问卷调查的基础上,分析学生的英语学习动机,提出了相应的对策建议。     

西方写作理论与“写长法”

我国第二语言习得专家王初明教授首倡的英语“写长法”是以写的方式促进外语学习的方法,是外语写作教学的一种崭新途径。“写长法”在理论上和实践上与西方写作理论有一定的联系。从西方写作理论为根本出发点,审视该教学法,一方面,使我们对这一教学法有更全面的认识;另一方面,有利于我们构建更系统的外语教学框架,提高我国外语教育水平。     

概念隐喻理论关照下的二语习得

继语言能力和交际能力之后,认知语言学中隐喻学的发展为二语习得的研究带来一全新的概念:隐喻能力.概念隐喻理论关照下的二语习得凸显了语言和语言学习的隐喻本质.     

军校理工科学生英语学习现状的调查与分析

本文通过问卷调查,对军校理工科学生基础阶段英语学习的现状做了实事求是的分析研究,从学生“学”的角度发现了一些制约军校英语教学效果的因素。主要表现在他们学习英语的动机有失偏颇、学习方法较为被动和机械、课外学习缺乏有效指导;同时也反映出课堂教学比较传统守旧,教学内容没能跟时代发展,以及学校缺乏良好的英语环境等等。文章在调查分析的基础上,结合军校的特点,对军校英语教学提出了一些改进建议。