学习策略对外语学习的影响——大学生外语自主学习及其能力的培养

学习学策略可以改进学生的学习,减少教学和训练的时间,提高学生＂学＂的质量。特别是能够促进或改进因不具备学习策略或学习策略掌握不好的学生改进学习,尽可能改革学习不佳者的学习状况,大面积提高教育的质量。随着信息社会的发展和近年来教育理念的转变,教育教学过程逐步从以＂教师为中心＂转移到以＂学生为中心＂上来,教育的目标也转变成帮助学生获得自主学习的能力,以适应终身学习型社会的需要。自主学习,不同于自学,它不是没有教师参与的自我学习。在这一学习模式中,教师为学习活动的指导者和组织者,学生是知识的主动发现者和探究者。＂教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用＂。（Benson,1997）那么,在新的形势下,大学外语教师应该运用哪些方法来促进学生自主学习能力的提高？本文旨在对这一问题进行探讨,浅析培养大学生外语自主学习能力的有效教学策略。     

浅谈高职高专学生自主学习策略的培养

随着高等教育大众化步伐的加快,高等职业教育已成为我国高等教育的主力军,但高职学生的学习基础普遍较差,学习的方法较单一,不能较好的适应未来的学习型社会。本文以学习策略理论为依据,从高职学生学习策略的使用现状出发,有针对性地提出了高职学生学习策略的培养方法,旨在进一步培养学生自主学习能力,为学生的终身学习和继续发展奠定基础。     

网络自主学习环境下大学生英语口语学习策略探索

通过调查分析,可知非英语专业学生在使用英语口语学习策略上有诸多不足.而通过对学生元认知策略、交际策略、情感策略等学习策略的培养,能够帮助学生有效地学习英语口语.     

大学英语学习策略培训对词汇记忆迁移作用研究

在研究课堂教学中对非英语专业的新生进行了为期十二周的英语学习策略培训后,采集了实验班与参照班的词汇记忆测试及记词策略使用调查表数据,利用统计软件,进行了描述性统计、相关、单因素、线形回归分析。分析结果显示策略的正迁移作用不是立竿见影的;迁移作用大小和学习者个人的学习兴趣,基础有关。     

英语口语自主学习策略

本文主要根据学习者的特点探讨英语口语学习的策略问题。主要论述了口语自主学习的重要性、口语学习的障碍及克服，并对口语学习的方法提出了自己的一些看法。     

英语学习策略培训探讨

合适的学习策略能够促进外语教研室更加有效的学习效果,提高学习效果和质量,使每一个学习者都能成为真正独立自主的终身的学习者。本文上就学习策略培训的目标、如何选择学习策略和怎样进行策略培训以及在培训中可能出现的问题,结合中国的实际情况进行了概括,希望对今后的英语教学有一定的帮助。     

大学生英语自主学习能力培养的探讨

随着国内外学者对自主学习研究的不断深入,“学习者自主”成为我国外语教学研究领域的一个热门课题。本文简述了培养大学生英语自主学习能力的必要性．然后对大学生英语自主学习能力的培养方式和途径作了初步探讨。     

浅析大学生学习策略的培养

知识经济的到来使得大学生有限的学习年限与知识迅速老化之间的矛盾越来越突出．而解决这个问题的关键途径就是加强对大学生学习策略的研究，指导他们掌握适合自己的学习策略。     

关于非英语专业本科新生英语学习策略迁移的实证研究

国内外研究表明,英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学业成绩的提高均有一定的促进作用。采用《Oxford语言学习策略表SILL》进行历时纵向实证研究,试图发现学生从中学到大学的英语学习策略迁移的规律。结果显示,大学新生在中学阶段已经不同程度地掌握了英语学习策略,这些策略的使用影响到了他们的前学业成绩;新生经过一学期大学英语的学习,在学习策略上产生了迁移。期末时学生对补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略的使用频率高于学期初,尤其是情感策略和社交策略中的具体策略越来越多地被学生使用,而在记忆策略和认知策略上相差不大。最后,讨论了促成学习策略迁移的一系列主观因素和客观因素。     

浅析大学生学习策略的培养

知识经济的到来使得大学生有限的学习年限与知识迅速老化之间的矛盾越来越突出,而解决这个问题的关键途径就是加强对大学生学习策略的研究,指导他们掌握适合自己的学习策略.     

物理教学中促进自主学习的合作学习策略

自主学习是当今教育研究的一个重要课题。以大学物理教学为例,分析大学生的认知发展特点及自主学习状况,以及合作学习的教学价值,通过合作学习形式,培养学生自主学习能力。     

中职学生技能与理论学习策略的对比与分析研究

采用杨依里、张乾一和文萍等人(2015)编制的《中职学生学习策略量表》对广西5个中等职业学校共455名中职生进行问卷调研与访谈。结果表明:(1)技能深加工策略的分数显著高于理论深加工策略的分数。(2)理论浅加工策略的分数显著高于技能浅加工策略的分数。这说明中职生更为注重掌握一门技术,而对理论的掌握深度不如对技能的投入那么积极。他们在理论学习方法上更为注重一般性、简单的学习策略,偏重机械地重复背诵,划重点等方法,倾向以"完成"为标准。     

英语词汇学习策略的选择与使用

本文通过对个案调查进行分析，讨论了英语词汇学习策略的选择和使用问题。作者指出，词汇学习需要学习策略．但是学习者应该选择适合自己的学习策略．形成自己的学习风格，在使用策略时数量与质量并重。     

英语词汇学习的策略

词汇是语言的基础。学好词汇是学好英语的关键;而采用合适的词汇学习策略,是学好词汇的关键。本文提出了如下词汇学习策略:(1)语境策略与精加工策略;(2)元认知策略;(3)语义场策略;(4)词汇形态理据策略。通过使用这些策略可以提高英语学习效率。     

农村中学生英语学习策略现状及研究

农村中学生英语学习的现状如下：农村中学生不能有效地使用策略组合进行学习,管理策略和辅助策略的使用明显高于直接策略。其策略是：农村应充分利用现有教学环境,加强策略培训,强化学生策略意识。发挥管理策略的作用。优化学生的自我效能。     

论学习策略及培养

学习策略是近年来教育心理学，学习理论和教学论等学科共同关注的课题。本文论述了国内外有关学习策略概念的界定及其特点，并拟就培养学生的学习策略，加强学习策略教学的途径和方法做一些探讨。     

论大学英语学习策略养成教育

关于大学英语学习策略国外有丰富的研究成果,这对我国英语教学有一定的借鉴意义。国外文献以及我国大学英语教学的实践表明“,融入式策略教育”有着明显的优势,应着力推广。在具体的英语学习策略运用过程中,要根据学生的年龄、年级特点对症下药,教师的指导性地位不容忽视。     

学习的迁移规律及其应用

学习的迁移是学生学习中的普遍现象。迁移的机制主要产生于人们的认知过程，迁移的效果与教学方式、方法有关。利用迁移规律可以更好地从事普通物理的教学工作。     

英语词汇学习策略与成绩的关系研究

通过问卷调查和词汇测试,运用定量分析的方法,探讨英语专业学生词汇学习策略的使用特点,词汇策略与成绩的相关性,并比较优、差生在策略运用上的异同。结果发现有9种策略与学习成绩存在显著性正相关,优、差生在词汇学习策略的使用上存在较大差异,尤其在元认知策略的使用上存在显著性差异。     

Vocabulary Learning Strategies in Class of Senior School

Vocabulary can be compared to organs as well as blood and flesh of a body.That means vocabulary runs through the whole language learning and is the basic of language learning.Thus,a good master of vocabulary is necessary to the learning of a language.Therefore,one of the tasks of English class is to grasp vocabulary learning strategy.In the first part of the essay,the definition of vocabulary and aspects of vocabulary that teachers should teach are explained.In the second part of the essay,the contents of the strategies are followed.In the last part,according to the investigation of the author,some strategies applied in class of senior school are presented for all the teachers.The author hopes it gives other teachers some inspirations.