计算机辅助教学中的图像优势效应研究

通过实验考察计算机辅助教学中图像优势效应的作用情况,发现在某些条件下计算机动态图像存在部分的图像优势效应.但和传统意义上印刷品条件下静止图像的优势效应不同,它并不是由于提供更多的编码方式而促进文本记忆的效果,而是通过促进抽象性文本材料的理解而促进文本信息的保持,对文本识记本身则不仅没有帮助,反而具有一定的干扰作用.     

注释方式和语篇生词率对词汇附带习得影响的实证研究

对生词进行注释是国内英文阅读材料中的惯例。从注释方式和语篇生词率的角度对非英语专业学生词汇附带习得的影响进行了研究。实验表明多项选择注释比单项注释更能促进词汇习得;在注释条件下,2%生词率的语篇比5%生词率的语篇更有益于词汇习得;在无注释条件下,2%和5%生词率的语篇对词汇习得影响差异不显著。投入量假设,阅读理解与二语词汇习得关系分别被用来解释注释方式和生词率对词汇附带习得的影响。     

谈英语听力学习中“有声词汇”的积累

根据外语习得规律,英语听力学习是一种自觉的学习行为。学习者在阅读了一定的语言材料后,需要通过大量反复的听音训练来把所习得的词汇变成大脑中的"有声词汇",即听到单词的发音就能立即条件反射似地理解词的意思。"有声词汇"积累的越多,听力水平就会越高。     

不同输入方式对英语听力词汇习得效果影响的研究

采用听入、读入、读入与听入相结合三种输入方式对英语听力词汇习得效果进行研究。结果发现：采用听入的方式学习词汇有利于识别单词的发音；采用读入与听入相结合的方式学习单词有利于听力词汇的习得。     

英语同义词描述维度研究及其对输入输出的促进

本文提出在词汇习得中对词汇进行基本意义与维度的拆分,并将研究的重点置于后者。在这里用维度这一概念来表达对基本意义的不同描述方式。进而提出通过拆分词汇的维度,通过对拥有同一基本意义的同义词的各个维度之间的对比和分析,促进二语习得中的可理解性输入,促进输入的吸收以及促进二语输出质量的提高。     

中国学习者英语学习中心理词汇的研究

心理词汇的研究受到二语习得研究者的广泛关注,国内外已开展了许多心理词汇的研究,其中最引人注目的是词汇联想实验。本文尝试运用词汇联想实验探讨中国英语学习者的心理词汇联想,并结合二语词汇心理特征提出有利于中国英语学习者词汇习得的启示。本文讨论了在沈阳药科大学进行的一次小规模实验的结果,通过对实验数据的分析发现中国学生建立的词汇心理联想主要有语义,句法和音位三大类。根据研究结果,本文提出中国英语学习者词汇习得的启示并对英语教师的词汇教学提出了建议。     

图式在非英语专业学生听力理解中的作用研究

本文主要研究Carrell(1983)提出的三种不同的图式类型对中国非英语专业学生英语听力理解的影响。通过实验发现,图式是影响我国非英语专业学生英语听力理解水平的重要因素。学生是否具备与听力材料相关的内容图式和形式图式对学生听力理解影响明显,语言图式在听力理解中起着基础作用。在听力理解模式方面,具备内容图式和结构图式时,学生倾向于采用自上而下的信息处理方式。     

运用词块教学促进英语听力理解的实验研究

听力作为英语学习的四项基本技能之首,长期以来在我国的二语教学中却没有受到应有的重视,也没有取得令人满意的效果。语料库分析和计算机语言学方面的研究成果表明,在语言中存在着大量的兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构——词汇组块。大量有关实际语言使用的文献资料指出词汇组块是语言使用的重点,因此也理应成为语言教学的重点。鉴于听力和词汇组块在英语学习中的重要性,本文尝试将这两者相结合,进行英语教学实验研究,旨在探讨能否通过词块教学提高高中生听力理解。本实验证明了通过词块教学提高和改善高中生英语听力理解的有效性,并指出本研究的不足和对今后英语教学研究的启示。     

英语听力理解和书面阅读理解中词义提取不对称探讨

本文从语言的基本特点、心理词库和语言习得的角度探讨了中国大学生英语听力理解和书面阅读理解中词义提取不对称的形成机制,概括地说,英语表音文字和汉语表义文字的特点、中国英语学习者二语词义提取机制中对形的依赖及音形习得的特殊过程造成了听力理解和书面阅读理解中词汇提取不对称。     

基于语篇分析理论的听力理解教学

听力理解教学应该包括语音、词汇、句子和篇章四个层面。而传统的听力教学往往基于语音、词汇和句子等层面的教学,忽视了篇章的教学。听力材料是有意义的语篇,具有语篇的特征和性质,因此本文试着从语篇分析的角度并结合听力理解的性质和特征来研究听力理解教学,从而更好的进行听力理解教学,提高学生的听力理解水平。     

关联理论视阈下的高职EFL阅读研究

针对目前高职学生EFL阅读现状,在关联理论视阈下,阅读要寻找作者提供的关联,要理解作者提供的明说和暗含内容,还要理解作者的写作态度,提高学生的阅读能力。     

图式理论与英语听力理解

图式听力理论认为,背景知识在听力理解中扮演着极其重要的角色,学生对输入信息的理解在很大程度上取决于是否激活了相关的背景知识,是否建立和激活了大脑中的图式。通过实验证明文章背景熟悉程度对中国学生英语听力理解和信息处理方式均有影响,从中可总结出改善英语听力教学的一些启示。     

Efficient and Robust Feature Model for Visual Tracking

Long duration visual tracking of targets is quite challenging for computer vision,because the environments may be cluttered and distracting.Illumination variations and partial occlusions are two main difficulties in real world visual tracking.Existing methods based on hostile appearance information cannot solve these problems effectively.This paper proposes a feature-based dynamic tracking approach that can track objects with partial occlusions and varying illumination.The method represents the tracked o...     

语言微技能在听力理解中的作用

听力理解的提高取决于多种因素，它受语言技能和听力微技能的影响，因此仅靠听力练习本身并不能达到提高听力理解能力的目的。研究表明，加强听读结合的训练，注重听力微技能和语言交际能力的培养，运用各种教学手段，能够较好提高听力理解的能力。本文分析了影响听力理解的一些问题，探讨了听力理解的内容，并就如何提高听力理解提出了建设性的意见。     

递归问题的一种直观执行模型

针对递归过程的直观理解问题,提出了一种形式语言。通过该形式语言,可在对递归程序宏观仅有所了解的基础上构造出直观执行模型。实例证明,此直观执行模型能有效地使复杂递归过程具体化。     

Brain dynamic mechanisms on the visual attention scale with Chinese characters cues

The temporal dynamics in brain evoked by the scale of visual attention with the cues of Chinese characters were studied by recording event-related potentials (ERPs). With the fixed orientation of visual attention, 14 healthy young participants performed a search task in which the search array was preceded by Chinese characters cues, “大, 中, 小” (large, medium, small). 128 channels scalp ERPs were recorded to study the role of visual attention scale played in the visual spatial attention. The results showed that there was no significant difference in the ERP components evoked by the three Chinese characters cues except the inferoposterior N2 latency. The targets evoked P2, N2 amplitudes and latency have significant differences with the different cues of large, middle and small, while P1 and N1 components had no significant difference. The results suggested that the processing of scale of visual attention was mainly concerned with P2, N2 components, while the P1, N1 components were mainly related with the processing of visual orientation information.     

The role of different cues in the brain mechanism on visual spatial attention

The visual spatial attention mechanism in the brain was studied in 16 young subjects through the visual search paradigm of precue-target by the event-related potential (ERP) technique, with the attentive ranges cued by different scales of Chinese character and region cues. The results showed that the response time for Chinese character cues was much longer than that for region cues especially for small region cues. With the exterior interferences, the target stimuli recognition under region cues was much quicker than that under Chinese character cues. Compared with that under region cues, targets under Chinese character cues could lead to increase of the posterior P1, decrease of the N1 and increase of the P2. It should also be noted that the differences between region cues and Chinese character cues were affected by the interference types. Under exterior interferences, no significant difference was found between region cues and Chinese character cues; however, it was not the case under the interior interferences. Considering the difference between the exterior interferences and the interior interferences, we could conclude that with the increase of difficulty in target recognition there was obvious difference in the consumption of anterior frontal resources by target stimuli under the two kinds of cues.     

Hearing visual motion in depth

Auditory spatial perception is strongly affected by visual cues. For example, if auditory and visual stimuli are presented synchronously but from different positions, the auditory event is mislocated towards the locus of the visual stimulus-the ventriloquism effect. This 'visual capture' also occurs in motion perception in which a static auditory stimulus appears to move with the visual moving object. We investigated how the human perceptual system coordinates complementary inputs from auditory and visual senses. Here we show that an auditory aftereffect occurs from adaptation to visual motion in depth. After a few minutes of viewing a square moving in depth, a steady sound was perceived as changing loudness in the opposite direction. Adaptation to a combination of auditory and visual stimuli changing in a compatible direction increased the aftereffect and the effect of visual adaptation almost disappeared when the directions were opposite. On the other hand, listening to a sound changing in intensity did not affect the visual changing-size aftereffect. The results provide psychophysical evidence that, for processing of motion in depth, the auditory system responds to both auditory changing intensity and visual motion in depth.     

论好莱坞电影导演的视点处理

电影导演的视点处理（电影导演的聚焦处理）是导演对视觉聚焦、听觉聚焦、认知聚焦的综合运用。其对视觉聚焦的处理包括对零视觉聚焦和内视觉聚焦（包括原生内视觉聚焦与次生内视觉聚焦）的综合运用。其对听觉聚焦的处理包括对零听觉聚焦和内听觉聚焦（包括原生内听觉聚焦与次生内听觉聚焦）的综合运用。其对认知聚焦的处理包括对内认知聚焦、外认...     

语篇分析在大学英语听力教学中的运用(英文)

听力是获取信息的基本途径,而英语听力水平较难提高一直是困惑英语学习者的主要问题之一。本研究以中国大学生听力理解为研究对象的主要目的是:一、通过研究他们的听力理解过程及听力中存在的问题,找到有效的解决方法并设计有效的教学活动;二、通过探索基于语篇分析的英语听力教学活动,改进传统的听力教学。