对大学课堂教学设计的思考

课堂教学设计是影响课堂教学质量的重要因素，传统的以及目前的一些大学课堂教学设计存在着一些弊端。对大学课堂教学进行设计需要思考：学习者的特征；师生的关系与角色；知识传授还是自主建构；教学媒体的作用；如何使学生积极主动学习。借鉴建构主义教学思想，对那些传统的与不合时宜的大学课堂教学设计进行思考和改革，成为有益的探索。     

建构主义英语教学的师生因素分析

传统的英语教学中教师和学生的逻辑讲解传授方式无法满足现实的需求，以学生为中心的建构主义下，师生因素都有了新变化。学生是自主的、协作的知识主动构建者，教师的角色也有新变化，是课堂的管理者、组织者和宏观调度者。     

建构主义学习理论与素质教育中的课堂教学设计原则

本文从传统教育和现代教育的争论入手．阐述了超越传统教育和现代教育而形成的建构主义学习理论的基本观点：1、对学习活动本质的理解；2、对学习者的理解；3、对教育者的理解。论述了建构主义学习理论与素质教育的内在一致性和同一性，进而提出以建构主义学习理论为指导设计素质教育中课堂教学的原则是：1、强调“教师主导，学生主体”的观念；2、强调“建构”的作用；3、强调“情境”的作用；4、强调“合作”的作用。     

谈学生怎样牢固掌握高中物理知识

目前高中生对物理学习的普遍反映是---学得慢，忘得快，做题时不懂得如何运用知识。针对这一现状，笔者认为教师应该做到以下几点：温故知新，探索新知；公开资料，让学生透彻理解知识；逆向思维，举一反三；师生角色互换；恰当地布置作业等。通过此全方位引导学生牢固掌握高中物理知识。     

建构主义学习理论与教师角色创新

本文通过对建构主义学习理论观点的梳理，在教师是学生意义建构的帮助者、促进者的角色基础上，提出几种新型的现代教师角色：“随机通达”的引路者，概念框架的“搭建者”，问题情境的“抛锚”者，协作学习的组织者，学生学习的学术顾问，信息资源的管理者、开发者。     

基于探究性的数学教学

数学课程改革特别强调“数学探究”，它已经成为数学教学改革的主流方向。要打破传统数学教学观的束缚，以建构主义理论为基础，建立探究性数学教学观。教师为学生创设铺垫式问题情境，使学生在“做数学中学数学”；加强师生之间的合作，学生要学会收集资料、筛选资料，学会利用信息技术开展探究性数学课题学习。     

多媒体教学环境下高校英语教师角色再定位

本文从《大学英语教学要求》出发，以建构主义理论为支撑，探讨了多媒体教学模式下大学英语教师角色再定位问题，认为大学英语教师角色应重新定位为教学课件的设计者、教学大纲的制定者、教学课堂的管理者、组织者及协作者、学生知识构建的帮助者、促进者、学生人格的塑造者、心理协调者、具有终身学习信念的研究者等等。     

建构主义指导下的课前学生呈现

建构主义理论主张教学应该给学生提供足够的思维空间去探索发现知识，学生对外部信息主动地选择、加工和处理所形成的认知结构是教师简单地传递知识所无法代替的。而课前学生呈现正是基于建构主义理论设计的。课前呈现不仅锻炼学生探索、搜集信息的能力，体现了学生学习的自主性，也是师生互动、生生互动的有效形式。     

大学英语多媒体辅助教学与学生自主学习能力的培养

多媒体辅助教学（CAI）授课模式基于以学习者为中心的建构主义，强调学生是学习的主人。这样，教师角色发生了很大转变，从知识传授者变为学生学习过程中的引导者和帮助者，主要任务是积极创造有利环境以增强学生在学习中的主体意识，从而达到培养学生自主学习能力的目的。     

数学主体性课堂教学建构的思考

在数学课堂教学中，通过变革学生的课堂角色，确立学生的主体地位；注重学生的内化机能，转化学生的认知结构；倡导开放性的教学观念，拓宽学生的学习空间尊重学生的独立人格，关注学生的个体差异等途径，可以有效地确立教学课堂教学中学生的主体地位以及主体性的充分发挥，从而促进师生在教学中的互动，实现教师有价值地引导和学生自主建构的统一。     

ELT in 2015 in China

本文推测了中国未来英语教学的状况。文章简要介绍了中国目前使用的英语教学法;在未来的十年中,英语的教和学可能产生的变化;探讨了学生可能产生的变化及他们学习英语原因的变化;英语语言及网络的发展可能对中国的英语教育产生的影响;以及英语教师们如何看待未来他们的工作。     

k-因子的哈密顿性质

借助Bauer定理给出了一个猜想的简短证明：如果图G含有k-因子且是2-连通的,并满足σ２（Ｇ）≥ｎ－ｋ,那么图G是哈密顿的.     

论战后日本体育课程目标的发展变化

通过文献资料法,对战后日本历次颁布的体育教学大纲进行研究,对大纲中的课程目标进行历史分期,归纳起来,战后日本现代体育课程目标大致可划分为六个时期:(1)强调生活目标时期(1945—1957年);(2)强调基础运动能力与技能时期(1958—1967年);(3)学校体育的发展体力时期(1968—1977年);(4)终身体育与快乐体育时期(1978—1988年);(5)自我教育时期(1989—1997年);(6)多元化体育课程目标时期(1998—今)。研究对各段时期课程目标的侧重点进行深入分析。     

论中国学校人文精神教育的现实意义

教育是培养人的活动.社会发展最终是以人的发展为尺度的,而人的精神生活,是人的发展的重要标志,更是当代中国教育改革的重要内容.受传统教育思想的影响,中国教育存在的主要问题在于对人的精神世界的漠视和冷淡.构建未来中国的和谐社会之根本在于教育,尤其是人文精神教育.     

罗非鱼海水养殖试验

本文报导了罗非鱼海水养殖鱼种运输、海水放养驯化等技术措施。     

浅谈中国旅游立法活动中存在的问题

本文结合中国旅游立法的现状,分析旅游立法活动中存在的问题,旨在重视旅游立法,进一步加强和完善旅游立法工作.     

我国湿地研究的现状与发展趋势

概括了近年来我国湿地的研究进展，包括湿地的定义、湿地的分类，并探讨了近年来湿地功能和效益、湿地开发利用、湿地保护以及湿地恢复和重建等四方面研究工作进展，并提出了今后湿地研究的发展方向。     

论中国历史上的"国中之国"--兼驳"台独"、"疆独"、"藏独"谬论

“国中之国”问题是关乎国家安全利益和中华民族凝聚力的一个大问题。笔通过对中国历史上曾经存在过、当今中国仍存在着的冠有“国”字称谓之政权组织的分析研究。得出迄今为止，中国历史上所有的“国中之国”都不是现代国际法语汇中的“独立国”，更不是相对中国而言的所谓“外国”。它们或为中国改朝换代时遗留的“残存国”，或为统一多民族中国缔造时期的“并立国”，或为中国巩固时期的“藩属国”，全部都是完整中国的组成部分的结论。有力批驳了“台独”、“疆独”和“藏独”谬论，阐明了台湾、新疆和西藏自古就是完整中国的组成部分的正确结论。