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李云维 《杭州师范学院学报(自然科学版)》1999,(4)
作为聋哑学校的语文老师,最感头疼的往往是指导写作,作为聋哑学校的学生,最感烦恼的也往往是写作文。由此可见,写作确非易事,而作文教学又是聋校语文教学的重要组成部分。所以,如何提高聋生的写作兴趣,变“老师要我写”为“我自己要写”,这是我们语文教师十分关注的问题,我 相似文献
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作文教学一直是语文教师最头痛的问题,学生写作文难,老师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性是关键,那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢,笔者就这个问题从三个方面进行阐述。 相似文献
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在语文教学中,对教师而言,最难教给学生的是作文,而学生最难掌握和最难写的也是作文。很多学生怕写作文,常常为此苦恼,究其原因,主要表现在三个方面:学生缺乏情感因素,对写作没兴趣;积累的东西有限,不善于用语言表达;对写过的作文不进行反复修改,不能做到精益求精。如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢? 相似文献
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作文,是学生的思想感情、智慧和能力的综合体现,是富有创造力的脑力劳动,也是学生语文能力的集中反映,衡量学生语文程度高低的重要依据。可是现在的学生提到写作文就头疼,总感到无话可写,或茫无头绪,往往只是写上三言两语完事,要不就是千人一面,千篇一律,没有真情实感。究其原因,就是对写作不感兴趣。我们知道兴趣是最好的老师,学生一旦对写作产生兴趣,那么写作便不再是一种负担,精神处于一种轻松愉快的状态之中,作文教学自然会迈向成功。那如何才能激发学生的写作兴趣呢?在教学活动中,我做了以下几方面的尝试: 相似文献
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1.引言写作是对学生语言能力的综合反映,在大学英语教学中,写作历来是教与学的薄弱环节。教师为提高学生的写作水平花费了不少心血,学生经过长期的英语学习,仍然写不出一篇完整、意思表达清楚的作文。在批改学生的作文中,笔者发现学生的许多错误是屡改屡犯,为此,笔者分析了学生写作中存在的一些错误,并就这些错误给出了英语写作教学中的一些建议。2.学生作文中存在的问题。怎样才能提高学生的英语写作水平?这是令很多老师头疼的 相似文献
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作文一直是语文教学的重中之重,但现在也变成了难中之难。今天的作文教学以进入了一个尴尬的境地,学生不愿写,老师不愿改。如何打开局面,让学生有兴趣去写,提高写作水平,我进行了六年的探索尝试。我发现问题不在学生怎么样,而是老师对作文的评价一直太严厉,对作文的标准太苛刻。我们要从多个方面激励学生,对学生作文的评价要以提高其积极性为主,通过言语激励,自我评价,相互评改以及多形式展示作品,从而激发学生写作欲望,开掘学生的创作源泉。 相似文献
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如何才能提高写作水平,普遍观点认为:应该多读多写。为此,自古及今,有不少写作名人就注意到了读书与写作的关系。杜甫认为他的“下笔如有神”,是得益于他“诗书破万卷”。宋代苏轼诗云:“退笔如山未足珍,读书万卷始通神”,元代程端礼称“劳于读书,逸于作文”,现代文学巨匠茅盾也说过“读了再写,写了再读”。确实,多读书对写作有多方面的好处:首先,读好书有利于培养思维能力,形成正确的世界观和方法论;其次,能借鉴各种表达技巧方法,到作文时,信手拈来,得心应手;第三,能拓宽眼界,增长知识。这些都是写作所必须具备的,正因为读书对写作有这样许多好处,我们老师在指导学生写作时也强调要求学生多读,使学生以读书之“劳”换取写作之“逸”。写作具有极强的实践性,很多教师也意识到这一点,因此,指导学生作文时,也强调多写,甚至每周有规定的写作篇数。老师们对读写训练如此重视,然而结果如何呢?绝大多数学生即使到了大学阶段,仍然把作文视为畏途。我在高校长期从事写作教学,发现学生的写作问题不少,虽然很多学生在规定的时间里能完成规定字数的作文,但大多是平庸之作,而且应付式的居多,作文中的错别字比比皆是,有的文中句子中还留有空格,把不认识的字让老师给补上,更... 相似文献
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当前,作文教学成了教师的心头之痛:中学生对于作文普遍都存在着厌烦、恐惧心理,写起作文来无话可说,无从下笔,写出的作文大都是假、大、空,没有生活气息,没有真情实感,胡编乱造,千篇一律,干巴无味。该讲的技巧讲了,该训练的也练了,学生作文水平不见提高。一句话,对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难教。学生作文难写,究其缘由:有缺乏写作技巧的,更多的是写作素材贫乏、写作视野狭窄、写作兴趣低下。那么,如何培养学生的写作兴趣呢? 相似文献
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语文教学的重点是培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个首要任务就是培养学生的写作乐趣,提高学生的写作能力。本文是从三个方面来阐述如何提高小学生的写作能力。 相似文献
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何兴春 《合肥学院学报(自然科学版)》2000,(1)
作文教学是中学语文教学的重要组成部分,学生语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。而目前语文教学中最薄弱的一环仍然是作文教学。教师布置的作文题一发下来,一些学生就满脸愁云,感叹“没话可说”,“有话写不出”。于是搜索枯肠,甚至乱编胡诌。而老师指导又无力,眼望低劣作文“望文生叹”,陷入尴尬的境地。这种现状,笔者认为最关键是学生习作热情不高。怎样才能提高学生的写作 相似文献
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指导学生写好议论文,是高中语文教学的重要环节和重要任务,凡是有经验的老师都十分重视学生议论文写作的思维训练,指导他们在审题选材立意时从不同贿度思维,然后指导学生写出文情并茂的佳作。我也从一埋;老师的作文的成功经验中得到启示,在指导学生写议论文时,多角度多侧面地启迪学生的思维。 相似文献
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在非专业大学英语教学中,写作能力的培养是一项重要的教学目标,同时也是学生急待提高的语言技能。议论文是大学英语四级测试中一种常见的体裁,出现的频率很高,但由于许多学生缺乏非专业英语四级议论文写作的必要知识,不知如何去写,或者写得不规范,所以往往达不到CET-4的要求,最终不能通过CET-4测试。因此议论文的写作便成为非专业大学英语写作教学中的一个重点内容。 相似文献
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小学作文教学是语文教学的重点。习作教学关键是调动学生的表达欲望,而儿童的语言表达往往充满童趣,是最真实、最朴实的情感流露;儿童的生活也是多姿多彩的。为了让学生我手写我心,诉说自己的真心话,将生活中的点点滴滴记录下来,而且乐于表达。这必然要语文老师在作文教学中,让学生走进生活,体验生活,从而真实地写作,尽情尽意地表达。 相似文献
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作文训练是中职学生语文能力训练的组成部分。但是,因为当前中职的作文教学仍然沿袭着为教而教的传统教学模式,多流于形式,其突出特点是以教师为中心,老师出题目,学生应付写,写完老师批改讲评,而非根据学生实际和社会需要实际,根据完整的写作计划去培养学生写作水平,激发学生写作兴趣。 相似文献