高等农业院校面对农业科技创新的挑战与应对策略

从农业科技创新的视角,阐述了高等农业院校在农业科技创新中的地位与作用,提出了进一步优化农业类专业设置结构与各层次招生比例的基本思路,重点研究了农业高校提升创新能力的基本思路与途径,探讨加快农业科技创新成果转移,提升服务三农的能力与水平,从而实现高等农业院校的科学发展。     

农业院校提升科技竞争力的路径选择

高等农业院校的行业特点和优势决定了高等农业院校科技竞争力提升的突破口和着力点必然在农业及其相关领域.高等农业院校可以通过学科联合、校外横向联合、国际交流与合作等方式提高其科技竞争力.     

积极开展协同创新 增强服务“三农”能力——专访中国农业大学党委书记瞿振元

2012年伊始,中共中央、国务院印发《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见（》以下简称＂一号文件＂）,把农业科技创新摆上更加突出的位置,这为以服务＂三农＂为办学宗旨的高等农业院校提供了新的发展机遇。为此,本刊专访了中国农业大学党委书记瞿振元,请他围绕＂一号文件＂,谈谈对我国农业科技发展总体形势的认识,以及高等农业院校应如何在＂一号文件＂的指导下,     

大学科技园助力农业科技创新与推广

大学科技园将丰富的智力资源与社会资源优化组合,是高等农业院校科技创新与成果转化的重要基地,是科技推广与服务社会的有效载体。北京农学院大学科技园充分发挥政府、高校、科研院所、企业的协同创新作用,实现了＂足不出园＂进行农业高新技术研究与创新、都市现代农业理论传播与示范、农业科技成果转化与推广、新农村建设专业人才和新型农民培养与培训,为助力农业科技创新与推广,促进学校又好又快发展做出了有益的探索。摘要：     

新时代高等农业院校农村科技服务发展的SWOT分析及其策略选择

新时代"三农"发展,对高等农业院校农村科技服务提出了新要求。全面辨识新时代高等农业院校农村科技服务的内在优势与不足、外部机遇与挑战,从如何充分发挥优势、主动补齐短板、牢牢抓住机遇和有效规避风险等方面探索新时代高等农业院校农村科技服务发展的策略,对于高等农业院校担当科技服务"三农"的使命和强农兴农的责任具有重要意义。     

作物生产类专业人才培养模式的构建与实践——以沈阳农业大学为例

针对高等农业院校在创新创业教育发展中的问题,通过实践,以沈阳农业大学作物生产类专业为例,构建了"一体、双翼、四阶段、全过程"创新创业人才培养模式,搭建了三个平台体系,践行了作物生产类人才培养模式,为增强高等农业院校的竞争力打下坚实的基础。     

生物物理研究机构在生物类专业创新人才培养中的作用

在介绍持续农业模式、物理农业、农业物理学和生物物理学基本概念和相互关系的基础上,结合我国农业生物物理学的发展现状,提出在高等农业院校建设生物物理研究所的创新人才培养目标;根据高等农业院校的专业实际,突出生物学专业和物理学的关系,并由此引出生物物理研究机构在生物类专业本科生和研究生创新思维和创新能力培养中的作用;结合国家农业发展规划和农业生物物理发展趋势,对农业生物物理研究所和农业生物物理学科的发展对持续农业模式发展的影响进行了展望.     

高等农业院校生物技术专业建设的探索——以甘肃农业大学生物技术专业建设为例

高等农业院校是培养高层次应用型、创新型农业生物技术人才的主要阵地.高等农业院校生物技术专业建设要以培养合格的农业生物技术人才为目标,实现学生的全面发展;以生产实践为导向,注重实践能力的培养,实现理论与实践的结合与统一;以培养掌握地域性农业产业技术的人才为特色,与本地区农业发展紧密结合,促进本地区特色农业产业的发展;以优化师资结构为重点,打造高水平的应用型创新人才培养的教学团队;以加强学科建设为支点,学科建设与人才培养相结合,教学与科研相结合.     

农村发展的着力点：以信息化创新推广传播体系

以信息化推动和创新农村推广传播体系，是农村发展的要务。国家有关部门正在分别进行这项工作，已卓有成效，但仍存在着诸多问题。教育部联合科技部、农业部组建高校农业科技与教育网络联盟，发挥农业院校在农业技术推广中的作用，正是针对具体情况、端正指导思想、整合集结各方力量、创新农村推广传播体系的重要举措。这一举措将会在四个方面支持和推进农村发展。     

地方高等农业院校大学英语教学体系的研究

经济全球化和一体化是当今世界经济发展的重要特征,当前我国经济社会的发展急需大量既拥有扎实专业技能又具有较高英语水平的多元化、多层次创新型人才。虽然自2004年起教育部所颁布并实施的《大学英语教学课程要求》使大学英语改革取得了一定的成果,但包括农业院校在内的高等院校并没有真正构建起具有本专业特色的英语教学体系,英语教学水平难以适应社会发展的需要。该文以高等农业院校英语教学为背景,对当前高等院校大学英语教学的现状及存在的问题进行分析和阐述,最终结合农业高等院校的专业性和自身特色,力图构建一种适合我国高等农业院校英语教学的教学体系,希望能够为高等农业院校的大学英语教学改革提供一些有益的参考。     

高等农业院校大学生理想信念教育的新思路

本文以吉林农业大学为例,从高等农业院校培养积极主动服务于社会主义新农村建设的大学生的角度出发,探索高等农业院校大学生理想信念教育的新思路。     

高等农业院校大学生理想信念教育的新思路

本文以吉林农业大学为例,从高等农业院校培养积极主动服务于社会主义新农村建设的大学生的角度出发,探索高等农业院校大学生理想信念教育的新思路。     

农业院校生物技术专业实践教学体系的构建

实践教学是农业院校本科教育极其重要的教学过程和组成部分,是培养学生实践能力的必要教学环节。农业生物技术将成为人类解决农业发展的重要技术,也将成为农业安全的支撑点。高等农业院校的生物技术专业培养侧重服务于生态农业、食品、生物质能及环境保护等领域的专业人才。农业生物技术是实践性很强的专业,学生在系统掌握农业生物学理论的前提下,还需要进一步掌握农业生物技术的相关理论和实践能力。从当今农业院校生物技术专业的实践教学现状出发,分析了本学科实践教学存在的主要问题,归纳总结了农业院校生物技术专业实践教学体系改革的构建方案及策略。     

农业科技革命与农业科技创新体系

本文论述了第一、二、三次农业科技革命与农业科技创新体系相互促进关系，及面临新的农业科技革命（第四次农业科技革命）建设新的农业科技创新体制的必要性。并指出目前农业科技创新体制存在的弊端。提出了构建地方新的农业科技创新体系暨构建山东省农业科技创新体系的基本思路。主要包括：目标，坚持的原则和新体系的构成，建设山东省农业科技知识及技术创新中心、区域性农业科技创新中心和基层农业科技教育推广机构、技术中介机构、农民农户及其他农业生产单位功能的确定。并对新的农业科技创新体系系统的特点进行了分析，主要包括：体系系统的多元化、体系系统的竞争性、体系系统的主导性、体系系统的层次性、体系系统的开放性、体系系统的动态性。     

构建新型科教服务体系加快社会主义新农村建设

社会主义新农村建设是我国当前的重要战略任务。长期以来，河南农业大学在“以服务为宗旨，在贡献中发展”办学理念的指引下，集合学校教育、科技、人才资源优势，坚定不移地走产学研紧密结合的办学之路，以服务新农村建设为宗旨，以构建区域科教创新体系为抓手，以培植地方农业优势、特色产业为切入点，加强与地方政府、企业、社会的合作，构建校地（企）合作新模式，畅通高等农业院校资源向基层延伸的渠道，实现了推动河南省现代农业发展与学校办学水平全面提升的“双赢”局面。     

农业科研、教学和技术推广三结合的农业科技创新体系建设研究

科技进步是解决我国农业问题的根本出路,而当前的体制问题已经成为制约农业科技进步的最大障碍性因素。如何构建新型农业科技创新体系,是当前农业科技与农业农村经济发展中的重大问题。依据农业科技创新的区域性、公益性、综合性以及周期长的特点,把国际社会建设农业科技创新体系成功的经验与我国国情相结合,提出建立以农业科研中心、农业科技试验站和农业科技推广站3个子系统为基本结构的新型国家农业科技创新体系。     

整合农林科教资源构建科技创新体系

发展高等农林教育是国家解决“三农”问题的重要战略举措。大力提升高等农林教育的战略地位，切实整合农林科教资源，尽快构建国家农业科技创新体系势在必行。     

浙江农业科技创新体系特点与发展对策

分析了浙江省农业科技创新体系建设的特点,认为存在的主要问题是农业科技创新的体制和机制供给的障碍,农业科技投入严重不足,农业科技服务业的发展滞后,对民间农业科技力量扶持不足。要采取多种措施加快浙江农业科技创新体系建设：一是对“创新主体”要有共识．不能寄希望于农业龙头企业成为农业科技自主创新的主体。农业科技自主创新的主体仍然是农业高等院校、科研机构以及国家扶持的农业技术开发中心和示范基地,国家对这些研究和试验基地的投入是义不容辞;二是农业科技体制的再创新,要重构农业科技管理体制,统筹全省农业科技资源布局,建立稳定支持与适度竞争相结合的分类发展的激励机制,创新农业科技体系的投融资体制;三是大力推进多元化的农业科技推广体系。     

农业院校开设《汽车文化》公共选修课的探索

结合当前高等农业教育形势,分析农业院校开设《汽车文化》公共选修课的意义,并以沈阳农业大学为例,从教学内容、教材选用、教学方法、教学手段、教学策略和考核方式等六个方面探索农业院校《汽车文化》公选课教学实践,以推动《汽车文化》课程建设与教学改革。     

高等农业院校以学生为主体的创新实践平台探索

本文以高等农业院校为例,从三方面分析以学生为主体的创新实践,并且提出了建设相应实践平台的构想,为全面提高本科生创新能力和创业经历起到很好的示范和辐射作用。实现高等农业院校服务学生的,培养创新型、复合型创新人才的目标。