关于召开“科教融合背景下高校人才培养模式改革”学术研讨会的通知

为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，积极践行胡锦涛同志“以高水平的科学研究支撑高质量的高等教育”重要思想，围绕以创新能力为中心提升高等教育质量的重大需求，探讨如何紧紧抓住科学研究与高校教学紧密融合这个高校必须解决的重大问题，坚持思想引领、理论创新驱动，广泛集聚高校优势资源，探索高校人才培养的新理念，拓展高等学校人才培养模式改革的新思路和新体系，真正体现“科研·学科·人才”三位一体全面协同发展，促进知识、科技、文化育人要素的紧密融合，实现高等教育质量的全面提高，本社将于2012年11月2日在云南省昆明市举办“科教融合背景下高校人才培养模式改革学术研讨会”。     

教学研究型高校教学与科研相协同的人才培养研究

高校的教学与科研是两项相对独立的活动,但是两者又具有一定内在联系并不可分割。在一定的条件下,两者关系可以得到强化,相辅相成并互为促进。创新人才的培养是目前高等教育的重要内容,科学研究是培养具有创新思维和实践能力人才的主要环节;所以,教学与科研相协同是高教实践成功的育人之道。本文以现代教学研究型大学为例,结合分析现有教研型高校教学与科研的特点与关系,并找出科研与教学之间的融合点,并在此基础上,探讨教学与科研之间关系协调机制。     

工程实践教育的实践探索

创新人才的培养是当前我国高等教育面临的重大课题.西南科技大学充分利用联合办学体制优势,探索创造性地凝练工程对象,并以此为载体,改革现行的实践教学体系,通过“塔型”创新实践平台的构建和运作,形成促进学生创新活动开展的实践教学平台及教育教学机制,有效地激发学生学习和研究的内在兴趣,实现创新人才培养目标.     

科教融合 学术育人

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调指出,高等教育＂要支持学生参与科学研究,强化实践教学环节,促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合＂。胡锦涛在清华大学百年校庆讲话中强调,＂     

以就业为导向 抓质量上水平 走特色发展之路——在江西科技师范学院专科部2006年教学科研工作会议上的讲话（摘要）

专科教育目标应当定位为立足培养技术型人才，面向地方经济，为基层服务。专科办学应以就业为导向，以质量为命脉，以特色为根本。专科教育要立德为首，育人为本，着力培养“宽口径，高素质”的“社会人”。专科教育过程中要处理好教与学、课堂教育与课外教育、基础课与专业课、理论课与实践课、继承与改革、教学与考试六对关系。专科办出特色要在创新人才培养模式；按“订单教育”思路实施教学；既要体现全面素质，又要具有专业能力等方面下功夫。     

以就业为导向抓质量上水平走特色发展之路——在江西科技师范学院专科部2006年教学科研工作会议上的讲话(摘要)

专科教育目标应当定位为立足培养技术型人才,面向地方经济,为基层服务。专科办学应以就业为导向,以质量为命脉,以特色为根本。专科教育要立德为首,育人为本,着力培养“宽口径,高素质”的“社会人”。专科教育过程中要处理好教与学、课堂教育与课外教育、基础课与专业课、理论课与实践课、继承与改革、教学与考试六对关系。专科办出特色要在创新人才培养模式;按“订单教育”思路实施教学;既要体现全面素质,又要具有专业能力等方面下功夫。     

产教融合促进机器人双创教育改革

十九届四中全会提出了深化产教融合,推动高等教育内涵式发展。西安交通大学依托机械工程国家一级重点学科,以机器人为载体结合优质企业资源,联合建设机器人创新创业实践教学平台,打破知识壁垒,加速学科渗透,构建了“自主创新驱动式”实践教学运行机制,提出复合创新人才培养新模式;探索出以CDIO项目实践和毕业设计为载体、以知识产权分配为核心的校企协同育人新范式,实现专业知识为内涵的技术能力和创新创业能力为内涵的非技术能力协同培养;平台人才培养效果突出,示范效应显著,为各高校产教融合提供成功范例。     

科教融合与全面提高高等教育质量——北京师范大学校长钟秉林访谈录

全面提高高等教育质量,必须将多方面的办学优势转化为人才培养的新优势。科学研究作为大学的一个核心优势,如何支撑高等教育质量的提高,就成为高等教育质量提升的关键,引起了社会和高等教育界的普遍关注。最近,在（《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》（简称“2011计划”）发布实施之际,我们采访了北京师范大学校长钟秉林教授。他认为,全面提高高等教育质量,必须不断丰富和拓展高校人才培养的渠道和资源。     

基于创新人才培养目标的农业水利工程专业教学改革与实践

创新人才培养是国家人才发展战略的核心任务之一,是高等教育教学改革的重要目标之一。文章通过分析农业水利工程专业教学过程中教学方式陈旧、课程考核方式简单、学生创新能力不足等问题,提出向“学生为主体”教学目标转型的新思路,开创“跨专业课程教学团体”师资队伍建设的新局面,构建“加强实践教学”课程结构改革的新模式,建设“注重科研训练”教学方式改革的新体系,创新“学习能力培养”教学内容改革的新方法,开发“多元创新开放”教学实践改革的新应用,为创新人才培养目标背景下的专业教学改革与实践提供新参考。     

对科教融合的几点认识——中国科学院院上、南京大学教授吴培亭访谈

“加强科学研究与高等教育有机结合”，“坚持科学研究和人才培养紧密结合，遵循创新型人才成长规律，积极探索培养创新型人才新思路新方法”是落实“2011计划”，提高高等教育质量，提升大学创新能力的关键，已经引起了我国高等教育界的高度重视。全面提高高等教育质量，必须解决如何通过观念和机制更新，不断丰富和拓展高校人才培养的渠道和资源，推动科学研究真正融入高等教育、融入高校人才培养。针对这些问题，近一年多来，本刊一直在努力探索科学研究如何支撑和引领高等教育，并组织开展了“科教融合”与中国高等教育发展的讨论，引起了强烈的反响。最近，就“科教融合”育人的有关问题，专访了我国著名的超导电子学专家、中国科学院院士、南京大学教授吴培亨先生。     

地方院校物理学（教育）专业人才培养模式的探索与实践

由李卫东教授、任新成教授、王长江博士、郝刚领博士、白少民教授等完成的教学成果“地方院校物理学（教育）专业人才培养模式的探索与实践”获2013年陕西省高等教育教学成果特等奖。该成果以延安大学2007年立项建设的“复合型物理学（教育）专业人才培养模式创新实验区”为起始,基：f“优化物理基础课程,深化教育理论教学,强化实训实习环节,促进教师专业成长”的思路,     

中国式高等教育现代化的内涵要义、本质特征与推进路径

加快建设高质量高等教育体系、推进高等教育强国建设已是新时代中国式高等教育现代化的目标愿景。在百年未有之大变局下，深刻理解中国式高等教育现代化的理论属性、历史进程、功能视角，遵循中国式高等教育现代化的内生型历史逻辑、共生型实践逻辑与发展型价值逻辑，是中国式高等教育现代化的方法论前提。坚守社会主义办学的政治方向，心怀为党育人、为国育才“国之大者”,服务国家重大战略需求，回应全球共同利益，是中国式现代化的本质特征。推进高等教育善为的整体发展之路，迈向高等教育善育的协调发展之道，开创高等教育善构的全面发展之局，应成为构想中国式高等教育现代化美好未来的关键之举。     

突出实践能力培养,提高教育教学质量——环境工程系“重视实践教学、突出能力培养”办学特色的构建

根据华北科技学院环境工程系在构建“重视实践教学、突出能力培养”办学特色、创新实践教学环节、完善实践教学体系、深化实践教学改革、探索实践教学方法与手段、提升教育教学质量等方面的改革实践,提出将面向多样化社会对应用型人才的需求,应加快应用型人才培养模式的综合改革,将提高教育教学质量作为高校发展的基本策略,将实践教学作为培养...     

强化实践教学提升人才培养质量探索与实践

随着教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的启动和实施,提高高等教育质量已成为高校当务之急.我校通过开展“实践教学年活动年”,营造重视实践教学氛围;以申报国家“卓越计划”和修订本科人才培养方案为契机,采取完善实践教学体系,加强实践教学管理等一系列措施,强化实践教学,全面提高学生的实践能力和素质.     

面向创新应用的多主体协同实践育人模式构建

在“新工科”建设背景下，新兴产业对人才的需求不断变化和升级，面向创新应用的新型复合型人才备受企业欢迎。随着高等教育改革的不断深入，协同育人模式从实践基地和教学项目合作转为混合式协同合作，人才培养参与的主体也由双主体转变为多主体。面向创新应用的多主体协同实践育人模式重点突出了专业基础创新的新需求、教学目标和教学模式的新需求、课程体系和评价模式的新需求，其构建途径有：面向新兴产业需求向导，重构人才培养方案；面向创新应用能力向导，重构实践教学课程体系；面向多主体协同育人向导，构建多主体师资队伍；面向德育向导，融入实践教学课程思政教育；面向持续改进向导，构建多维度多主体实践教学评价与反馈机制。面向创新应用的多主体协同实践育人模式可为新兴产业创新应用人才的培养提供一定的参考。     

校企联姻迎接知识经济的挑战

知识经济的悄然兴起 ,可以说是一场无声的革命 ,它对现有的生产方法、生活方式、思维方式 ,包括教育、经济管理等社会生活各个方面都会产生重大的影响。作为高素质人才的供方———高等院校 ,作为高素质人才的需方———企业 ,在知识经济时代 ,只有联合起来才能迎接这一挑战。１高校为企业培养创新型人才 ,企业为高校提供实施基地《高等教育法》明确指出 :“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才 ,发展科学技术文化 ,促进社会主义现代化建设。”高等教育在为知识经济造就人才中占有举足轻重的地位 ,正因为如此 ,在北京…     

我校"地方综合大学人才培养模式整体改革的研究与实践" 获2005年高等教育国家级教学成果二等奖

日前,教育部发布《2005年高等教育国家级教学成果奖评审结果公告》,我校余瑾教授、席鸿建教授、曾冬梅教授、林小峰教授、黄国勋教授共同完成的“地方综合大学人才培养模式整体改革的研究与实践”课题成果获国家级教学成果二等奖。     

地方高校师资队伍建设问题与对策——以应用型人才培养高校为例

加强高校师资队伍建设,是当前和今后一段时间内我国高等教育改革和发展进程中不容回避的一个重要课题,不同办学类型的高等院校由于条件不同、任务不同而需要一支不同特色的师资队伍。高校应以行业需求为依据,从师德与教风建设入手,以教师的教学能力建设为核心,以教师的实践能力及创新能力培养为主线,以制度建设和创新为保证的师资队伍建设思路,力求使教师队伍建设以及优秀教师培养的体制和机制不断适应高校办学特色和人才培养的需要。     

长春师范学院教学名师——赵慧君 教授

现任长春师范学院教育科学学院院长、教育科学研究所所长，中共长春师范学院第四届委员会委员。在全院先后讲授《教育学》、《德育原理》、《中外教育史》、《教育科学研究方法》、《班主任工作技能》、《小学德育理论与实践》、《基础教育新课程改革》、《当代教育思想介绍》等八门本科课程。在教学工作中注重挖掘教学内容的思想性，采取灵活的方式将思想教育融入教学之中。先后被授予“教书育人先进个人”等荣誉称号。围绕着“高等教育教学改革和基础教育理论与实践问题研究”的科研主攻方向，先后主持和参加10余项课题的研究工作，其中世界银行贷款课题通过了国家级鉴定，2项省级课题通过了省级鉴定。发表学术论文30余篇，主编教材8部，获得了教育部颁发的世界银行贷款师范教育发展项目改革课题优秀成果一等奖，1998年度全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果二等奖；2004年获得国家高等教育教育教学成果二等奖1项、吉林省优秀教学成果一等奖1项和二等奖1项；获得省级以上科研成果奖5项，被选为学院中青年学术带头人。长春师范学院教学名师——赵慧君 教授     

高职理工类专业课课程思政教学路径探索

课程思政是新时代下加强和改进高校思想政治教育的重要举措。如何在高职理工类专业课中开展课程思政教育、实现专业课程与思政课程的同向同行,是现阶段高职教育亟待解决的问题。以高职机电一体化技术专业核心课程《液压与气动技术》为例,探索出“修订教学文件,明确思政目标”“遵循思政目标,挖掘思政元素”“建设课程资源,打造思政载体”“重塑教学过程,优化教学环节”“创新评价体系,评价育人效果”五个方面开展高职理工类专业课课程思政教育的教学实践路径。