全面战略合作与大学科技园重建

产学合作从“成果转化”的线性模式向多方协同创新的“全面战略合作”模式转变，大学科技园需要从政府和大学获得更多的支持，其有必要转化为非营利组织，重建与大学的关系，以充分地利用大学的优势资源。从而，大学科技固能真正成为“政产学研”多方协同创新的大平台。     

杭州师范大学阿里巴巴复杂科学研究中心简介

正杭州师范大学阿里巴巴复杂科学研究中心成立于2013年9月,是由阿里巴巴集团和杭州师范大学联合发起的新型综合性科研平台。研究中心旨在与全球最大的电子商务平台阿里巴巴集团展开深入合作,以协同创新为基本运行模式,用复杂性思维提炼和研究信息社会的若干共性问题,产生一流的科研成果,建成复杂科学领域的全球高地。研究中心以开放式创新为主导模式,倡导自由、开放、包容的理念,不仅深入结合阿里巴巴集团在构建创新生态战略中遇到的科学问题进行研究,还充分发挥了科学共同体的作用,综合产、学、研多方的智力资源帮助企业解决发展中的问题,已经发展成为一个科学研究与社会需求有机结合的创新平台。     

高校协同创新体系建设探讨简

协同创新是打破创新壁垒,整合创新资源,实现政、产、学、研深度合作,提升区域经济创新能力和绩效的有效组织方式。囿于协同创新主体的利益冲突和文化差异,高校在参与协同创新过程中面临着诸多的制约因素和制度性障碍。经研究证明,高校应加强师资队伍建设、建立高校产学研合作的长效机制、建立利益分配和风险分担机制、以经济建设的实际需求和产业链融合为目标构建人才培养模式。     

扩大产学研合作范围 共同迎接入世挑战 河南省企业与天津大学紧密握手

在中国入世之际,我国企业技术创新的环境已悄然出现了新的变化:以跨国公司为代表的国外资本、技术和产品,正以持久地占领中国市场为目的,加快了进入我国的步伐。国内企业想要在激烈的竞争中健康发展,就必须拥有自主知识产权的技术和产品,增强核心竞争力。而实现这一点最快的途径就是“产、学、研”结合。可是,一家企业自己进行“产、学、研”运作,力量有限,往往事倍功半。现在,河南省经贸委开了“产、学,研”创新之举,到国家重点院校——天津大学召开企业技术创新会议,让企业科研骨干直接了解天大的学科优势,科研成果,参观国家重点实验室,带着技术难题寻求答案和合作,减少了中转环节,节省了人、财、物力,提高了合作效率。我们这里选发的“科海寻珠”、“创新在线”、“寻求合作”就是这次天大之行的部分内容,它对改进我们的“产、学、研”工作或许会有启发作用。我们今后还会开办类似栏目,敬请广大读者关注。     

高等教育教学的产、学、研共生性问题研究

我国产、学、研相结合模式仍然停留在低水平阶段,联合实体这种高级合作形式数量少,并且成功率比较低。从产、学、研共生性理论出发,从高等教育教学的角度来构建产、学、研共生性问题新思路---创建产学研共生环境：产学研相结合,构建人才培养机制;建立高校技术成果转化的评价与激励机制;创新共生模式,提高质参量兼容度。这样才能更有效地实现科技成果的转换,迎合知识型经济发展对产、学、研合作方向的要求。     

创新机制 引领行业跨越式发展——深圳华大基因研究院发展纪实

“深圳华大基因研究院凭借深圳市良好的自主创新环境，集产、学、研为一体，以研带产。以产养研，实践育人，实现科学发现、技术发明、产业发展三环互动，为自身的跨越式发展奠定了基石。作为公益性科研机构。华大基因以企业化方式运作，独特性地创造出“三发三带”联动模式和优越的育人机制，创新成果享誉全球。”     

高校-企业合作网:探索产学研合作新途径

根据国家经贸委提出的关于“动员社会各方面力量为中小企业发展创造良好外部环境，促进科技成果向现实生产力转化”和国家教育部关于“发挥高等学校科技优势，为地方经济发展作贡献”的指示精神，以及浙江省政府关于“加强产学研合作和加快全省信息化建设，打造‘数字浙江’”的要求，教育部高校杭嘉湖科技开发联络协调小组办公室与浙江省杭嘉湖技术开发公司自2001年起在互联网上联合推出专业科技合作网站“高校—企业合作网”，宗旨是加强产、学、研合作，推动科技成果转化和企业技术进步，促进经济发展。网站依托浙江大学，面向全国高校、…     

中国科协可为产学研合作搭建桥梁

 产学研合作是指企业、高等院校、研究机构等主体之间开展的合作创新活动,“产”是指工业,“学”是指大学,而“研”则是指的“研究机构”。     

建制性科技力量与社会创新力量融合：美国和德国的经验及启示

强化国家战略科技力量是我国完善科技创新体系的重要举措。以国家科研机构和高水平大学为主的建制性科技力量和以科技领军企业为主的社会创新力量作为国家战略科技力量的重要组成部分，优化两者创新资源配置，优化协同攻关机制，有助于加快国家战略科技力量建设。美国国家实验室GOCO模式和德国创新集群策动是建制性科技力量和社会创新力量结合的典型案例，并且美国和德国大力推动建制性科技力量创新资源共享，提高了社会创新力量的合作积极性。通过总结美国和德国的建制性科技力量与社会创新力量结合模式以及建制性科技力量资源共享方面的经验，提出社会创新力量参与的新型实验室和创新集群模式；在项目合作和重大科研设施、数据开放共享方面提出几点建议，以促进我国建制性科技力量与社会创新力量结合。     

揭阳金属生态城：中德科技合作协同创新平台

为健全协同创新机制,提升集成创新能力,《决定》提出“加强协同创新平台建设”,具体包括“加快广州南沙、深圳前海、珠海横琴和中新（广州）知识城、中德（揭阳）金属生态城……重大平台建设”。作为区域的国际化协同创新平台,中德金属生态城受到了国家、省、市各级领导的高度关注,成为探索创新国际合作方式、工业园区建设管理体制、传统优势产业转型升级模式和产业发展理念的典范,对我省其他区域协同创新平台的建设及产业发展具有重要的示范引领作用。     

广西产学协同创新绩效影响因素实证分析

近年来，产学合作逐渐被视为合作创新的主要表现形式之一。文章以2012—2020年广西各市本科院校与企业联合申请专利数据为研究对象，利用固定效应负二项回归模型进行建模，以此实证研究广西各市产学协同创新绩效影响因素。研究结果表明：当地政府财政支持力度、科技发展水平能正向显著提升广西各市产学协同创新绩效。对外开放水平对广西各市产学协同创新绩效具有负向显著影响，其中外商直接投资企业数量具有负向显著影响。此外，地区生产总值增长速度对其影响为负向但不显著。文章基于研究结论，为进一步提升广西各市产学协同创新绩效提出针对性意见。     

“政产学”协同对创业活跃度的影响——基于三螺旋视角的定性比较分析

为探讨影响省份间创业活跃度差异的因果复杂机制，借鉴三螺旋理论，整合“政产学”3个层面的6个前因要素，应用组态思维和定性比较分析(QCA)方法进行分析.研究发现:单个“政产学”要素并不构成高创业活跃度的必要条件，各地区没有按照某一固定模式提升创业活跃度.高创业活跃度的驱动机制可以分为三条路径:“政学”协同主导型、“政产”协同主导型与“产学”协同主导型.现阶段没有任何一个地区的高创业活跃度是通过“政产学”三者完美协同提升的，仅限于其中两者间协同运转.     

基于"应用型人才"培养的微电子专业研究生实践教学模式的探索

应用型研究生人才的培养是国家对高等教育的要求,利用产学合作平台,深度开展校企合作,改革研究生的实践教学模式,提升其实践动手能力,有效解决当前学生创新能力不足的问题.通过实践体系的设定、教学方法的革新以及产学合作联合培养模式的尝试,改变研究生教育模式单一、资源匮乏、师资薄弱等问题,将产学合作深度融入到研究生学生的创新实践教育,有效提高其社会竞争力.     

关于构建高职校产学组织机构的思考

“校企合作、产学结合”目前已成为高职院校培养应用型人才的成功经验和重要途径。但是由于目前针对产学结合的组织机构缺失，机构运行流于形式，导致了产学结合的良性运行机制尚未建立起来，容易引发矛盾与冲突。基于建立高效组织机构角度的思考，提出构建“学校理事会、产学发展处、系部、专业指导委员会”四位一体的产学结合组织机构平台，探讨其职责与相互之间的关系，为更深层次的产学结合机制的建立打下基础。     

嘉善:以“开放协同创新”激活强县引擎

<正>以科技创新“关键变量”催生高质量发展“最大增量”，嘉善不断深化区域、产研、要素、机制“四协同”，持续奏响创新引领“双示范”建设的“最强音”。近年来，嘉善县抢抓长三角生态绿色一体化发展示范区建设战略机遇，聚焦创新链产业链“双链融合”，全力构建以科技创新引领高质量发展的生态体系，形成了“开放协同创新”的嘉善模式。2022年，该县蝉联省“科技创新鼎”，连续两届被省委、省政府评为市县党政领导科技进步目标责任制考核优秀单位。     

“校中厂”多功能平台下高职人才培养模式研究———以珠海城市职业技术学院为例

“校中厂”作为高职院校产学合作的典型模式之一在许多高职院校中推广,以珠海城市职业技术学院数控技术专业为例,积极实践“校中厂”产学合作模式,构建“校中厂”多功能平台、运行保障机制、效益评价体系;并阐述“校中厂”多功能阶段效益,总结出“校中厂”为切入点的数控技术专业“三岗递进、学做合一”的工学结合人才培养模式改革实践。     

基于科教协同创新人才培养模式的探索

教学、科研和服务社会是高校的基本职能,如何提升高校的办学水平,提升社会服务能力,培养高质量人才是关键,也是每所高校的使命和责任。针对高校的教学、科研和服务社会相互脱节等问题,基于高校的"协同创新,科技融合"平台,构建符合材料科学与工程专业的产、学、研的人才培养模式,培育将科学研究资源转化为优质教学资源,以科学研究引导教学,将人才培养的过程与科学研究训练有机结合,提高了理论与实践的教学效果,为高校科教协同教育改革奠定了较好的基础。     

加强改革促进高校实验室的建设

指出了加强高校实验室的改革、完善高校实验室的自身建设是培养具有深厚理论基础知识，拥有创新意识和能力的、宽口径的、复合型人才的客观需要；走“产、学、研相结合”的发展模式，既是高校实验室面对社会发展和现实的必然选择，又是其坚持可持续发展的必由之路，并阐明了其实现途径。     

南京市发展与完善“官产学（研）”机制的对策研究

南京市首先提出的“官、产、学 (研 )”相结合、促进科技成果转化为生产力 ,已实施四年多 ,在科技成果转化方面作了许多尝试 ,并取得初步成效。“官、产、学 (研 )”是指政府以一定的组织形式介入 ,产、学(研 )联合促进科技成果转化为生产力的机制 ,这种具有中国特色的促进成果转化运行机制和实践 ,符合我国社会主义初级阶段国情 ,在国内具有创新、领先地位。1　“官、产、学 (研 )”机制的特征1 1　“官、产、学 (研 )”机制中政府部门在科技成果转化过程中起到协调、保证作用“官、产、学 (研 )”机制始终以促进科技成果转化为目的 ,把抓…     

如何构建大学生创新创业教育“四维联动”模式

积极开展大学生创新创业教育,鼓励并支持大学生自主创业具有重要的时代意义,是不断提升大学生就业竞争力和可持续性发展潜质的重要举措。高校应从开展创新创业教育的重要性出发,结合自身开展创新创业教育的实践经验,重点通过内涵发展、导师队伍建设、基金运作、平台建设等构建创新创业教育“四维联动”模式,实现创新创业教育由传统的教学模式向机制创新方向发展,达到课程教学模块化,师资队伍工程化,平台建设多样化,“产、学、研”一体化。