网络新词“给力”翻译之探

2010年,网络新词＂给力＂铺天盖地,其翻译也成了关注的话题。针对网友别出心裁的gelivable和ungeliv-abled的翻译,结合＂给力＂的中文含义及其英译中的对应词,应用弗米尔的翻译目的论和唐玄奘的＂五不翻＂原则等翻译理论,探讨＂给力＂一词在特定语境中的翻译策略。     

说“给力”

"给力"一词已进入现代汉语普通话词汇范畴,并成为热门词语。本文从语言学的角度对"给力"这一新兴词语加以分析,并从认知角度予以解读。     

把握好“四度”,打造高效课堂

教师要通过有效地设疑,调动起他们的求知欲,开阔他们的视野,使他们或实验、或讨论,在观察—分析—推理—解疑过程中,不断探索,使学生学习的主动性、参与性被最大程度地激发,个性的优势也得到了充分的施展,个人的专长更是得到了美的表现,这才是高效课堂的内涵,而要达到这一标准,需有高的参与广度、高的参与深度、高的参与效度、高的参与自觉度。     

应“知”还须“行”——思想品德教学中的几点体会

在思想品德教学中,要努力渗透道德认识和情感教育,质“知”、“行”统一,从三方面着手:1、在情感熏陶中培养良好的道德基础和情感,奠定道德行为的基础;2、在道德评价中提高认识,指导行为;3、在实践活动中,锻炼思想,检验行为。     

“给力”的模因性

"给力"一词是自2010年产生以来,目前被人们广泛使用的网络新词。本文从模因论角度对"给力"这一新词进行分析,揭示"给力"一词流行的必然性和趋向。     

思想品德教学思考

思想品德课课堂教学必须改革.尊重学生,必将得到学生的尊重,构建和谐的新型师生关系也绝非难事.通过电教媒体帮助学生加强对知识的感性认识和理解.在剖析深奥抽象观点时,适当地引用一些寓言典故,能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐,学生轻松愉快地接受知识.应用“快乐”的教学手段也能引起学生强烈关注,并进行积极思考.浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力.尊重、兴趣、快乐是思想品德课的教与学的前提和基础.     

思品教学:给学生一个什么样的课堂

思想品德课教学应呈现出情感的课堂、开放的课堂、感悟的课堂,使学生在教师营造的氛围中,提高思想道德素质。     

流行语“给力”的用法源流研究

2010年,给力席卷全国媒体成为了最热门的流行词语。从来源看,它极有可能来自于方言;而从语法功能来看,给力是谓词性词语,可以单独充当谓语也可以充当偏正短语的修饰语,在后来的流行过程中又出现了加宾语构成支配式的用法———无论是意义还是用法都呈现出不断发展完备的趋势。     

“初中思想品德课堂创新教学”的实验性研究

在理论和实践的层面上对初中思想品德课堂教学进行深入细致的研究,探讨初中思想品德课堂创新教学的构建之路,促进初中思想品德课堂创新教学的生活化、人本化的发展,提高初中思想品德课堂创新教学的有效性。     

“初中思想品德课堂创新教学”的实验性研究

在理论和实践的层面上对初中思想品德课堂教学进行深入细致的研究,探讨初中思想品德课堂创新教学的构建之路,促进初中思想品德课堂创新教学的生活化、人本化的发展,提高初中思想品德课堂创新教学的有效性。     

课堂“导学”之管见

“施教之法,贵在启导”。这里“导”的实质就是打破教师“包揽全堂,唯恐有失”的任桔,唤起学生沉睡的创造意识。在“导”的作用下,让他们自主学习知识,提高听说读写能力。因此,教师在课堂教学中的“教”要致力于“导”,服务于学生的“学”,围绕着教学目标做学生的“向导”。一、导内容,变被动为主动语文课以教师讲为主,不能一概视为大忌。但教师若变成了演员,学生变成了观众,这种做法已不适应现代学生和现代教学,占用了学生时间,又发配了自我,导致效率低下。苏霍姆林斯基曾说过：“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲…     

用“力”玩游戏

一撕为三材料：一张纸步骤：1.把纸折成三等份后再摊平,沿着两条折痕从下向上撕开,撕至上方还留3厘米相连为止。2.将这张撕过的纸交给同学,让他双手分别捏着纸上方的左、右两角,同时用力往两边拉,使纸中间的三分之一飘落下来。     

课堂讨论在思想品德新课程中的运用

课堂讨论就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流小组的观点或个人的看法,相互启发,相互学习的一种教学方法。自主学习的方法之一讨论,应当成为课堂的常规,它可以充分激发学生的学习积极性,使更多的学生参与到学习中来;可以变教师和学生之间的双向交流为多向交流,充分发挥学生之间的相互作用;可以培养学生沟通、合作、共处、交流的能力。     

以搞好“进课堂”为中心,落实邓小平理论“三进”工作

搞好“进课堂”是落实邓小平理论“三进”工作的关键环节。加强“两课”师资培训 ,不断提高“两课”教师素质 ;鼓励“两课”教师创新教学模式 ,实行多样化教学 ;在课堂教学中 ,采用多样化的教学方法 ,活跃课堂气氛 ,是搞好“进课堂”的重要措施     

论思想品德课堂中的情境教学

原国家教委副主任柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索,教育应当是有情的,离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区,枯燥的死胡同。”创设丰富多彩的教学情境,激发学生的学习动机和兴趣,是新形势下思想品德课教师必须具备的基本功。那么如何在课堂中进行有效的情境教学呢？     

“给予”、“使役”义的“给”字句关系探析

“给”在现代汉语中表示的义位较多,其“给予”义是“给”字最基本的意义,也是最早产生的义位。通过对清代有代表性文本《醒世姻缘传》、《红楼梦》、《儒林外史》、《儿女英雄传》、《老残游记》的搜索,对表示“给予”和“使役”义的句型结构进行了分析,指出“使役”义的“给”是由表“给予”义的“给”转变而来的。     

浅谈中职物理教育教学应如何给力的问题

在目前中职教育的状况下,在中职物理教育教学中,如何充分利用课堂这45分钟？如何给力使其高质量、高效率？这是作为课堂教学的双边——老师与学生共同关注的问题。本文就如何运用激励性教育,向课堂要时间、要效率,作了一点尝试。     

网络新词“给力”的生成方式探析

随着网络的发展和普及,网络用语也随之发展起来。近年来无数网络新词开始突破网络媒体的使用语域,迅速向电视、广播、报纸等传统媒体的使用语域扩展。2010年,网络新词给力从诞生起不到半年时间便开始流行并被各种媒体广泛使用。其传播速度之快,流传范围之广引起了社会的广泛关注。给力一词成了2010年影响力最大的网络用语之一。本文对网络用语给力的词义、词源及其构词方式做初步的分析。     

践行“五环”教学模式，打造思想品德课高效课堂--初中思想品德《正确对待理想与现实》教学实例

理想对我们的人生非常重要,当代中学生由于生活条件的优越和社会环境的影响,使他们在责任意识、坚定意志方面有所欠缺。有不少中学生缺少理想、没有目标,因此,与学生生活实际相结合,对中学生进行理想教育很有必要。     

如何增加思想品德课堂的趣味性

近年来素质教育一直强调要注重培养学生的自主学习意识,激发学生的学习动力。因此,如何迎合学生的心理来创建趣味性课堂一直是学校教学改革的重点课题,尤其是对于思想品德这一类文字占主导的学科来说,增加课堂教学的趣味性,是提高教学效果最为有效的途径。