创设语言环境 提升幼儿口语能力

重视提升幼儿的口语能力,将幼儿对口语的学习,与促进幼儿的生存发展紧密联系起来,使口语教育为幼儿终身的可持续发展打下良好的素质基础。口语是人们思想交流的工具,这个工具必须在客观的环境中使用,这样才能获得提升。幼儿的语言是在运用的过程中主动建构的,幼儿的语言学习是伴以兴趣进行的,为幼儿创设想说、敢说、爱说的语言环境,充分挖掘幼儿的语言潜能。     

在谈话中提高幼儿学习与运用语言的能力

谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，它能实现幼儿对语言的主动建构，满足终身发展的需要，即以提出问题及回答问题的方式，发展幼儿的对话能力。这里笔者主要阐述的是作为教育活动的谈话（也称之为集体谈话活动），它是以一定的主题为目的的特殊对话，是根据教师预先确定的题目，组织幼儿进行有目的的谈话。那么如何组织集体谈话活动，才能使幼儿在愉快的谈话活动中获得更多学习与运用语言的能力呢？     

如何在阅读中拓展幼儿的口语表达能力

语言是人们在日常生活中进行交流以及传递信息的重要工具。幼儿时期的孩子在学习以及模仿方面的能力相对较强,也是培养孩子口语表达能力最关键的时期。语言表达能力的强弱会影响到孩子未来的智力发育,所以,我们必须要重视对幼儿的口语表达能力的培养。该文主要探究了幼儿在进行阅读的过程中如何提高幼儿的口语表达能力。     

幼儿教育浅谈

提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务,要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活,生活是语言的源泉。因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,开阔幼儿的视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,使幼儿在想说、敢说、会说的同时,语言得以发展。     

在语文教学中提高学生的口语交际能力的探索

口语表达能较快地传递信息,它是最广泛的交际方式,也是最能体现创造力和想象力的个性行为方式.而具有日常口语交际的基本能力,是未来社会对人才提出的要求.然而目前普遍存在中学生口语交际能力差的现象.因此,我构建了"想说一会说"的训练方法,希望能提高学生口语交际能力.     

新理念下口语交际能力的培养

《语文课程标准》总目标中指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,落实新课程标准理念,培养学生的口语交际能力,是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。     

谈小学低年级应如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力比能听、会说要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说,口语交际是听语、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,这是时代的需求。一年级新修订的语文教材也相应地安排了口语交际专项训练。针对大纲的要求和低年级学生的心理特点,低年级学生的口语交际训练可以抓好以下几个方面的训练：     

搭建有效平台加强口语训练

"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾诉表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神."这是新课标对学生口语交际训练总的要求.新课改后,<语文课程标准>将"听"和"说"合成口语交际,口语交际能力是现代社会中-项非常重要的能力,也是小学生必须掌握的语文基本功之一.     

在语文教学中培养学生口语交际能力

现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。这种能力比能听、会说要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说，口语交际是听语、说话的发展，它不仅要训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。     

浅谈教育实践中幼儿故事教学与提升幼儿口语能力的结合

幼儿故事教学是提升幼儿口语能力的重要途径,该研究者从理论上分析了幼儿故事教学对提升幼儿口语能力的影响,并进入幼儿园实地考察、参与教学,了解幼儿故事教学的现状,最后就如何培养幼师在幼儿教学实践中更好地将二者相结合提出了建议和设想。     

基于多面Rasch模型的幼儿师范生口语测试评分研究

目的:探究幼儿师范生口语表达能力水平与结构,分析幼儿师范生口语测试中的评分者效应,以提升幼儿师范生口语测试公平性,促进幼儿教师口语课程教学效果。方法:以某高校学前教育学院举行的幼儿师范生口语大赛为例,运用多面Rasch技术分析本次大赛所得到的测评数据。结果:幼儿师范生口语表达能力水平相差较大,六位评分者评分严格,且差异明显,评分者的前后一贯性差,评分等级设置过于分散,高等级与低等级未能发挥相应作用。结论:幼儿师范生口语表达能力是多成分心理特质,需要从多方面训练,测试评分偏差源于评分员对评分规则的熟知度差,口语测试应当合理分散进行,过于集中测试导致的评分疲劳等会影响评分公平性。     

初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略

英语作为一门国际通用语言,同时也是初中教育阶段的重要组成部分。开展英语教学过程,主要从英语的听、说、读、写这4个方面进行,作为一门语言类的学习科目,"说"在日常的教学过程中应该占更大的比重,要求教师在日常教学过程中更加重视英语的口语教学,以此提高学生的英语口语水平。但根据目前的教育状况来看,应试教育对英语的实际应用产生很大的影响,很多学生乃至老师在英语学习方面对口语学习的重视程度还不够,日常的口语训练也很有限并且不够规范。该文旨在通过口语在初中英语教学中的重要性探讨如何有效提高英语口语水平,并针对问题提出几点有效建议和意见。     

搭建有效平台 加强口语训练

“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾诉表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神。”这是新课标对学生口语交际训练总的要求。新课改后,《语文课程标准》将“听”和“说”合成口语交际,口语交际能力是现代社会中一项非常重要的能力,也是小学生必须掌握的语文基本功之一。为此,搭建—个有效的平台,加强对学生的口语交际训练,才能使学生的口语交际训练不再敷于形式,纸上谈兵。     

浅论思想政治工作中的谈话艺术

思想政治工作要在吸收传统的工作方法的同时,不断增加现代科学的方法,使思想工作随着时代的发展而不断发展。思想工作要多从教育学,心理学等人文科学中吸收营养,多用心理学的知识分析研究各种案例,效果会更好些。 思想工作者最常用的工作形式之一,莫过于谈话(或者叫谈心)。可以说谈话人人都会谈,但效果可以千差万别,谈得好“一句话使人笑,谈不好,一句话使人跳”,所以说谈话要谈出水平,通过谈话化解矛盾。不是一件简单的事,谈话是一门科学性与艺术性很强的工作。     

课堂教学中如何培养学生的口语表达能力

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的—个重要途径。小学生应当具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通，发展合作精神。作为一名语文教师，怎样培养学生的口语表达能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？     

在谈话中提高幼儿学习与运用语言的能力

谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型,它能实现幼儿对语言的主动建构,满足终身发展的需要,即以提出问题及回答问题的方式,发展幼儿的对话能力.     

浅探汉语教学中少数民族学生口语交际能力的培养

口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。少数民族学生应当具有日常汉语口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。培养少数民族学生汉语口语交际能力是现代化社会发展的迫切需要,有助于少数民族学生书面表达能力的发展,有助于促进其智力、思维的发展。     

浅谈小学低年级口语交际训练

口语交际是一种新型课,它与过去的说话训练有所不同,它不仅训练学生的口语表达能力,而且还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯,提高交际能力。新课程标准指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,教师在教学中,要采取切实的方法,创设情境,激发学生交际的欲望,鼓励他们大胆地说、问、讲,突出双向互动的特点。这几年来,在低年级口语交际训练上,我是从以下几个方面来训练的,觉得效果不错。     

基于陈鹤琴儿童观下的幼儿创造力培养路径初探

陈鹤琴是中国近代第一位立足国情和实践的幼儿教育家和儿童心理学家,在长期的研究中提出了幼儿好游戏、好奇、好群、好模仿,喜欢野外生活、喜欢成功、喜欢被夸赞等发展特点,并构成了其独到的儿童观。在立足于陈鹤琴儿童观和幼儿创造力发展特点,即创造目的的特殊性、创造发生发展的关键性和创造过程的自发性,从多个维度提出了培养幼儿创造力的路径:一要重视幼儿创造力培养的载体——游戏;二要保护幼儿创造力发展的催化剂——好奇心;三要开放幼儿创造力发展的天地——自然与社会;四要调和幼儿模仿与创造的关系;五要发挥群体组织形式和科学评价在幼儿创造力培养中的独特作用。     

高职学前教育专业英语口语教学的问题及对策

随着我国幼儿英语教育快速的发展,幼儿英语教育更加强调幼儿听说能力的培养及注重幼儿英语语言的启蒙及渗透教育,因此,学前教育专业口语能力的培养显得尤为重要.该文将以“以实用为主,以应用为目的”的教学思路,分析学前教育专业学生英语口语教学存在的问题,结合学前教育专业特点,思考有效实施学前教育专业英语口语教学的对策.