学生心理健康教育工作的几点思考

学生在步入大学校门后，由于生活、学习环境发生变化，人际关系较中学时期发生变化，容易产生心理问题，针对这种情况，我们应该以育人过程中进行心理健康教育，开展丰富多彩的课余活动等途径加强学生心理健康教育，使学生身心健康。     

物理教学心理健康教育初探

学校是对学生进行心理健康教育的主阵地，课堂教学是心理健康教育的渠道，心理健康教育可在学科教学过程中进行有机渗透，使之促进学科教学，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。本文就学生在学习物理过程中常见的几种不良心理进行探讨，谈谈在物理教学中如何渗透心理健康教育。     

“问题学生”研究与教育的“关注”点

对“问题学生”的研究与教育，不能只停留在问题学生的本身，而应该更多地关注教师的心理健康、学生和教师的性格以及教师的“瞬间教育”。[第一段]     

传统德育的解构与建构——心理健康教育的视角

学校心理健康教育与学校道德教育两者是互为条件、相得益彰的有机统一体。有健康的道德教育才有健康的心理教育，道德教育是心理健康教育实施的重要途径，正确的道德教育观与正确道德教育实施方式可以极大促进心理健康教育。同时学生健康的心理也是滋生学生美德最肥沃的土壤。我们从心理健康教育的视角来看传统道德教育主要存在几个问题，传统道德教育是一种忽视学生主体性、忽视学生发展性需要的满足的教育，对学生内心世界的关注不够的教育。由道德教育带来的道德焦虑与道德冲突，是导致学生心理不健康的重要原因。我们倡导一种有利于学生心理健康发展的新的德育模式。     

心理健康教育：高职学生可持续发展能力培养的“助推剂”

近年来，高职学生的可持续发展越来越受到重视。但从目前我国高职学生可持续发展状况来看，普遍存在着发展后劲不足的问题，因而也在一定程度上影响了学生终生发展。心理健康教育是根据各种心理学的原理，采用科学的心理咨询的理论与技术对当事人施加一定的影响，帮助当事人缓解心理压力、减少心理冲突、化解心理矛盾、优化心理素质的一种活动。文章就心理健康教育对高职学生可持续发展能力培养作用进行研究，探索就如何将心理健康教育融入到高职学生可持续发展提出对策建议，以提升现有高职教育的质量与层次。     

后现代视野下对中小学生心理健康教育的探讨

后现代主义反对现代教育过于强调理性，主张教育应该尊重学生的差异，健全学生的个性。心理健康教育是根据学生的身心发展特点和社会需要。对学生施加的旨在促进其更好地适应学校学习和社会生活的一种教育。本文从后现代主义的视角出发，对中小学心理健康教育的目的、途径、主体、模式等方面进行了探讨，希望对广大教育工作者开展心理健康教育能够有所帮助。     

农村小学心理健康教育途径与方法的实践探索

我们五莲县洪凝镇中心小学共有5000余名学生，348名教职工。从2001年7月被授予省心理健康教育研究会会员单位以来，积极开展了心理健康教育实验，取得了显著的成绩。我们以《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，整合新课程的最新理念，紧紧围绕当前学校教育面临的新问题，以全新的视角对农村小学心理健康教育的途径和方法进行了探索。     

如何加强学生心理健康教育

学生心理健康教育已成为各高校面临的一个重要课题，建设一支相对稳定的学生心理健康教育工作队伍，建立学生心理健康教育机制，把心理健康教育要与思想道德教育紧密结合起来，心珲健康教育要坚持点面结合，全面教育的原则。     

加强大学生心理健康教育的思考

大学生心理健康状况不容乐观。当前，一些学生在人际交往、学习、恋爱、人格发展等方面存在心理问题，必须充分认识加强大学生心理健康教育的重要性和必要性，通过构建学校心理健康教育体系和心理训练，优化大学生心理素质，增强其社会适应能力，全面提高大学生心理健康水平，促进其德智体诸方面的全面发展。     

心理教育是德育的重点

在德育工作中,我们要不断加强心理健康教育。对学生心理健康教育应是全方位、多角度的,只有对学生进行心理健康综合教育,才能有效地维持学生心理健康,提高学生心理素质和综合素质。     

实施“双育”结合教育 增强德育实效

高校德育必须坚持心理健康教育和思想道德教育相结合，将心理健康教育渗透于德育工作的全过程，加强大学生道德教育的实效性。     

民办高校学生心理健康教育的两个突出问题

民办高校与公办高校相比，学生自信心不足和维权意识强烈是影响心理健康的两个突出问题。虽然高校学生心理健康问题所呈现出的特征具有一致性，然而民办高校学生在此所表现出来的特殊性，必须引起高度重视并认真分析，只有这样我们才能有的放矢地构建民办高校学生心理健康的教育内容和教育途径，提高心理健康教育的实效性。     

初中生物教学中心理健康教育的渗透

中学生由于学习任务的繁重、校园生活的不适、人际关系的处理不当、学习成绩的不理想、升学择校的窘境等原因，产生了一些令人关注的心理健康问题。课堂作为学校教育的主要渠道，当然应将心理健康教育贯彻到课堂教学中。本文针对在生物教学中渗透心理健康教育问题提出了以下四个方面：尊重每一个学生，创设积极的课堂心理氛围；充分挖掘教材内容，渗透心理健康教育；开展生物实践活动，积极渗透心理健康教育；改进教学评价，促进学生人格完满发展。     

“六维度心理健康教育”与职校语文教学

美国比较通用的教育模式——“六维度心理健康教育模式”，它全方位地考虑到学生的健康教育，更注重对一个健康的人的塑造。职业教育不妨借鉴一下美国的“六维度心理健康教育模式”，将这一模式运用到语文教学当中，从躯体、社交、智力、职业、情绪、精神六个方面对学生施加影响，达到共性与个性的统一，真正做到因材施教，各得其所。     

“学困生”的心理剖析与教育对策

现实中，由于学习压力、家庭环境、社会影响等多种原因，致使部分学生出现学习困难或学习障碍等问题。研究学习困难学生的教育问题是摆在教育工作者面前的重要课题。学困生的心理有别于一般学生：缺乏信心和勇气，情绪不稳定，叛逆心理较重，心理健康水平较低。要根据其具体心理采取相应教育对策。     

“非典”对我国教育的影响及对策

“非典”对教育有正面影响和负面影响。面对“非典”的影响，教育界应采取积极有效的对策，加强对学生进行科学、道德、行为养成和爱国主义教育；注重心理健康教育，塑造学生防治“非典”的良好心理品质；学校在管理上建立强有力的应对如“非典”等突发事件的反应机制，并必须从法律上予以保障。     

高职院校大学生心理健康状况调查与对策分析

为了深入了解某高职院校大学生心理健康状况,我们自编"大学生心理健康状况调查问卷",对该校2000名在校二、三年级大学生进行心理健康调查,结果显示该校学生心理健康整体状况良好,近一半的同学认为现实与理想存在差距;而学生心理压力的主要原因为:人生发展与职业选择上有困难和自我管理能力不强。学校可以借鉴高校教育服务学生满意度方面研究来解决学生对现实不满状况,帮助学生确立职业理想,找到学习方向与动力,通过多种形式方法提高心理健康教育有效性。     

探析高校辅导员与大学生心理健康教育工作

辅导员作为与学生接触最为密切的师长，是学校德育工作最直接的承担者，应当充分认识到担负学生心理健康教育责任的意义，全面准确理解学生心理健康问题及其成因，懂得学生心理健康教育的正确方法和渠道，避免走进心理健康教育学科化的误区，主动把心理健康教育引入日常管理，做好学生心理健康教育的导师，塑造大学生健全的人格。     

浅谈离异家庭学生的心理维护

离异家庭学生的心理健康与否，不仅影响着他们的学习和健康成长，而且给学校教育带来许多困难严重的忧郁、敌对等不良心理问题还可能引发一系列的社会问题。因此。我们要重视离异家庭学生的心理维护。     

优化校园心理环境与中专生心理健康教育

中专生心理健康教育是根据中专生的生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的方法、手段，培养学生良好的。理素质，促进学生身心发展的教育活动。学校是青少年学习和活动的主要场所，而中专阶段是青少年身。发展的关键时期，校园心理环境对中专生心理健康教育的重要性显得尤为突出。应优化校园心理环境，促进中专生心理健康教育。