计划技能

计划是中学教师基本职业技能之一。现代教学计划应建立在学的理论、教的理论和传播理论的基础之上。本文以上述理论为基础，着重阐述了计划技能运用的基本过程，同时也系统讨论了技能使用的误区和训练的基本要求。     

把握节奏技能

对教学技能中的把握节奏技能进行了阐述，提出了把握节奏技能运用的基本要求，提出了把握节奏技能训练的基本要求、训练方法和检测表。     

了解技能

概述了了解技能的一般情况，分析了了解技能对制订与实施教育计划，实现教育目标的作用，介绍了了解技能的步骤，提出了了解技能训练的基本要求。     

举例技能

介绍了举例技能的概念、运用技能的基本过程、基本要求和要注意的问题，给出了技能检测表。     

演示技能

介绍了演示技能的概念，技能运用的基本过程、基本要求和要注意的一些问题，给出了技能检测表。     

评价技能

在现代教育评价理论的基础上，系统阐述了评价技能运用的基本过程、主要误区和训练的基本要求，讨论了三种不同评价及其相互关系，描述影响教师评价的心理状态。     

对比技能

介绍了对比技能的概念、运用技能的基本过程、基本要求和要注意的事项，给出了技能检测表。     

了解技能

概述了了解技能的一般情况，分析了了解技能对制订与实施教育计划，实现教育目标的作用，介绍了了解技能的步骤，提出了了解技能训练的基本要求。     

总结技能

论述了总结技能的一般概况，分析了总结经验、控寻教育规律的重大意义，介绍了运用总结技能时应注意的问题，提出了总结技能训练的基本要求。     

导入技能

导入技能是中学教师基本职业技能之一,是教师在教学的超始阶段，将学生引入一定教学情境的行为方式。本文系统阐述了导入技能运用的基本过程、使用误区和训练要求，着重介绍了几种常见的导入类型。     

期望技能

期望是中学教师职业基本技能之一。虽然教师期望并不永远或自动地起着自我实现预言的作用，但教师期望对学生的确会产生某种影响。本文系统阐述了期望技能运用的基本过程，影响教师期望的主、客观因素，技能运用时应注意的问题和训练的基本要求。     

引导技能

论述了引导技能的一般概况，分析了教师运用引导技能对学生了解教学目标、激发学习动机、对教师完成传授新知识的教学任务的意义，介绍了引导技能运用的几种典型情境，提出引导技能训练的基本要求。     

管理技能

管理技能是教师，尤其是班主任的重要技能之一。课堂的组织、班级的建设、课外活动的开展，都离不开将学生组织成一个有秩序的团体。管理是通过计划、组织、人员安排、领导和控制等职能活动而实现的，管理的技能也就体现在这些职能活动之中。本文在探讨组织管理技能的这些基本方面之后，重点介绍了该技能在班级建设中的应用。     

管理技能

管理技能是教师，尤其是班主任的重要技能之一。课堂的组织、班级的建设、课外活动的开展，都离不开将学生组织成一个有秩序的团体。管理是通过计划、组织、人员安排、领导和控制等职能活动而实现的，管理的技能也就体现在这些职能活动之中。本文在探讨组织管理技能的这些基本方面之后，重点介绍了该技能在班级建设中的应用。     

感化技能

论述了感化技能的一般概况，分析了教师的情绪、品德、人格、言语表达对感化学生的意义，介绍了感化技能的基本要素及要注意的问题，提出了感化技能训练的基本要求。     

对比技能

介绍了对比技能的概念、运用技能的基本过程、基本要求和要注意的事项，给出了技能检测表。     

把握节奏技能

对教学技能中的把握节奏技能进行了阐述，提出了把握节奏技能运用的基本要求，提出了把握节奏技能训练的基本要求、训练方法和检测表。     

演示技能

介绍了演示技能的概念，技能运用的基本过程、基本要求和要注意的一些问题等，给出了技能检测表。     

论体育教学中提高运动技能的有效方法

对运动技能形成的特征进行了分析与探讨，提出了在体育教学中培养技能的基本途径及有效方法。     

提高微格教学理论认识与实践效果

着眼于职前师范生基本教学技能训练,对微格教学工作必须提高认识,优化教学技能训练条件,探索微格教学训练的实用模式,坚持理论与实践研究相结合来提高教学技能训练水平。提出了信息化进程中微格教学发展急需解决的课题。