大学先修课程开设过程中存在的问题及对策

大学先修课程起源于美国,近几年,我国部分中学与高校联合进行大学先修课程的尝试。本文从大学先修课程的起源出发,主要指出大学先修课程开设过程中存在的问题及对策。     

学校体育学课程内容新体系的构建

以课程编制理论为依据，采用文献法、专家调查法，结合基础教育课程改革的具体实际，构建了学科研究对象清晰明确、课程结构合理、内容完善、概念术语规范的学校体育学课程内容新体系．     

大学课程体系的完善与新世纪人才培养

对我国目前大学课程结构体系所存在的问题及在此之下的人才培养状况进行了分析,同时界定出21世纪所需人才标准和培养规格,进而提出了完善大学课程结构体系的政策性建议.     

对我国中小学体育课程改革的若干思考

21世纪初,我国基础教育课程改革处于一个转型时期．在这样的大环境下,作为素质教育中重要组成部分的学校体育,也在积极探索中．几年来,我国中小学体育课程改革取得一些成就,但与此同时,也出现了不少新的问题,这些问题直接制约和影响着我国中小学体育课程改革的深化．本文就我国中小学体育课程改革中优先研究课程理论的意义、课程改革中需要关注的问题及体育教材与体育教科书、编制体育教材的标准和选编体育教材的原则等一系列问题进行了分析探讨,并提出相应的策略,以期为我国中小学体育课程新一轮的深入改革提供有益的参考．     

从美国桥港大学微生物学实验教学模式探讨实验环节的改革

通过介绍美国桥港大学微生物学实验课程的教学模式,结合国内的实际教学,从桥港大学的实验教材、教学大纲、内容安排和考核方式等方面进行剖析,对我国高校的相关实验课程教学改革进行了探讨,提出国内高等院校如何提高教学质量,以及如何培养具有创新性国际化人才的若干建议.     

基于MATLAB的自动控制原理CAI软件设计

利用MATLAB语言编制了自动控制原理课程的计算机辅助教学软件，实现了对控制系统的建模、模型转换、时域性能分析和频域性能分析、时间响应、补偿校正等多种功能，有助于学生对该门课程的理解与掌握。     

学分制与学年制刍议

一、历史回顾学分制作为一种科学合理的教学管理方法最早起源于美国,在我国始于1919年北京大学蔡元培先生任校长期间.1922年东南大学全面采用学分制的.此时正是美国学分制刚刚完善定型之时.后来其他各校纷纷仿行,到1929年教育部大学章程明确规定“大学各学院或独立学院各科课程得采用学分制.”从此我国大学全部采用学分制直到解放初.     

关于我国试行学分制的历史反思

一、历史回顾学分制作为一种科学合理的教学管理方法最早起源于美国,在我国始于1919年北京大学蔡元培先生任校长期间.1922年东南大学全面采用学分制的.此时正是美国学分制刚刚完善定型之时.后来其他各校纷纷仿行,到1929年教育部大学章程明确规定“大学各学院或独立学院各科课程得采用学分制.”从此我国大学全部采用学分制直到解放初.     

中国高校地理科学专业本科教学改革探讨——基于美国奥本大学与中国福建师范大学的比较研究

以美国奥本大学和我国福建师范大学地理科学专业为主要研究对象,从培养目标、核心课程、课程多样化、课程组织、教学模式和成绩评定等方面进行了比较研究,系统地总结了美国高校教学的特色与优势.在此基础上,提出优化我国课程体系,推行小班制讨论课,提倡思维训练为主的精品课堂,提高考核难度和改进考核方式等教学改革建议,以推进我国地理科学专业创新人才的培养.     

高工专机械基础课国内外比较分析与改革

我们《工程制图与机械基础系列课程教学内容与课程体系改革的研究与实践》课题的第一子课题“国内外比较研究”组成员，调研收集了德、美、日、俄、加、英以及台湾地区和我国高等工程专科（简称高工专）29所学校机类专业教学计划和主要教学内容，从教育环境和系列课程的比较分析中提出对课程改革的建议分述如下：一、教育环境比较教育环境是制定培养目标，改革课程设置、教学内容、教学方法与教学手段的重要条件，我们通过国内外比较看到以下方面差别较大：1．生源的工程基础与背景据1985年统计，各国在正规大学招收的普通学生中，有过职业…