“一感二用”自感演示器的设计

介绍了“一感二用”自感演示器的设计原理,制作方法,实验现象和揭示规律,该设计既能演示通电时的自感现象春规律,又能演示断电时的自感现象及其规律。     

“一感二用”自感演示器的设计

介绍了“一感二用”自感演示器的设计原理、制作方法、实验现象和揭示规律．该设计既能演示通电时的自感现象及其规律，又能演示断电时的自感现象及其规律．     

自感现象实验板

借助演示实验进行自感现象的教学,可以使学生通过对自感现象的感知,理解自感产生的条件和因为.把几种电路元件直观地连接起来,制成自感现象的系列实验演示板,使学生对实物和电路能够一目了然,有利于认识电路原理.采用对比电路进行实验,能突现出线圈的自感作用.将通电自感、断电自感等自感现象融合在一起进行实验,简化了实验操作,也使学生能对自感形成一个完整的概念.     

完整自感实验

将通电自感和断电自感实验，集于同一个电路中完成，给人一个通电、断电自感的完全实验，以避免对自感现象的片面理解。     

如何做好自感现象的演示教学

本文主要介绍了自感现象以及影响自感现象实验效果的主要因素.通过实验证明,影响自感现象演示效果的主要因素有:线圈本身的自感系数L和电感线圈中电流的变化率△i/△t.为了使自感现象的演示效果更加明显,能真正让学生深刻地领会自感现象,本文给出了一种独特的实验方法.     

6.2EF型自感现象演示实验仪的设计原理和特点

本文分析了自感暂态过程中自感电动势及电流的变化情况.指出了传统的自感现象演示仪的缺点.利用灵敏度比小电珠高得多的发光二极管代替小电珠,加上其他部件,制成了6.2EF型自感现象演示仪.利用它,可正确地、方便地演示自感电动势及电流的大小、方向,也可演示暂态过程中磁场的变化.     

自感现象演示实验的改进

自感现象演示实验的改进谭黔（贵州师大物理系贵阳５５０００１）传统的自感现象演示实验，都是采用两个线路，并通过线路中小灯泡的亮度变化来进行观察的。多次实验中发现，自感现象不仅可似通过小灯泡的亮度变化来进行观察，还可以利用电压表的指针摆动情况来进行观察，...     

用信号发生器和数字示波器演示通电自感现象中的暂态过程规律

文章讨论了应用信号发生器和数字示波器得到稳定的自感电动势波形的方法及用信号发生器和数字示波器演示通电自感现象中的暂态过程规律的具体做法．     

"自感现象"演示实验的CAI课件

设计制作了“自感现象”演示实验的CAI课件,根据模拟结果,可方便、合理地改变电路参数,优化电路设计,取得良好的演示效果。     

自感的实验演示及讨论

在高等师范院校物理专业的电磁学课程中,自感属重点内容之一。这一节教学首先通过演示实验对自感现象进行观察。通过用以下两个实验分别观察接通电源和切断电源时的自感现象。 1 通电自感实验用图1所示的电路演示接通电源时的自感现象。接通开关K时可以看到灯泡S_2立即亮了,而灯泡S_1稍落后于S_2逐渐达到稳定的亮度。在这一实验中,S_1和S_2是两个相同的灯泡,只的阻值需调节到与线圈内阻R(?)的数值相等,以使电路达到稳定后S_1和S_2的亮度相同而便于观察比较。L_1采用带铁心的线     

自感现象的实验演示与定量分析

本针对一个较复杂的自感电路，分别从开关的闭合与断开瞬间两种情况，剖析电感线圈电阻与灯泡电阻的关系，运用定量分析讨论各元件的电流变化规律，分析电路出现的现象，从而得出运用该电路演示最佳自感现象的条件。     

对一个物理实验的改进及讨论

本文对物理学中自感现象的演示实验进行了讨论,并对实验进行了改进,使得实验效果更明显.     

自感演示实验的改进

本文对自感现象演示实验方法提出了一些改进措施.并进行了理论分析和实验验证,适用于中学物理和普通物理电磁学的教学.     

定量测量和演示自感电动势大小的方法研究

介绍几种定量显示自感电动势大小的方法，为定量演示自感电动势大小或设计该部分内容的学生探究性实验提供参考。     

电感器断电时的最高感应电压分析

当电感性负载断电时，因自感作用可能产生很高的感应电压，这种现象既可用来产生高电压，也会因此造成破坏，所以它是实际工作中要高度重视的问题。一个实际的电感线圈，除具有一定的电感量L外，还有导线电阻、暂态过程中产生的铁心损耗以及线圈的匝间和层间的电容等。本文通过分析实际电感线圈的等效电路，从而得出其断电时的最高感应电压。     

电感器断电时的最高感应电压分析

当电感性负载断电时,因自感作用可能产生很高的感应电压,这种现象既可用来产生高电压,也会因此造成破坏,所以它是实际工作中要高度重视的问题。一个实际的电感线圈,除具有一定的电感量L外,还有导线电阻、暂态过程中产生的铁心损耗以及线圈的匝间和层间的电容等。本文通过分析实际电感线圈的等效电路,从而得出其断电时的最高感应电压。     

对断电自感实验现象的讨论

图一是断电自感实验电路简图。实验时,首先将电键K闭合,接通电源,调节滑动变阻器R_0,直至小灯泡R_2刚有微弱红光。然后启开电键K,发现小灯泡R_2并没立即熄灭,反而有短暂更强的光亮发生,而后才熄灭。对此实验现象作如下分析:     

学生头脑中的自感概念——关于学生对自感现象理解的调查研究

本文总结了一次关于学生理解自感现象的系统的调查研究.结果表明学生较普遍地认为含电感电路在电源断开时通过电感的电流会有一个突然增大的过程.深入的分析找出了这种误念的特点和形成原因,最后得出的结论和建议,为设计新的教材结构和演示实验提供了科学依据.     

中学物理《自感》说课示例

说课，不仅可以用来展现授课教师的教学基本功和教学理论水平的高低，而且更易于在同行中进行交流，让大家能够更好地学习执教者的教学思想、教学设计和对教材处理方法的精髓。现将笔者在“曲靖地区高中物理教师基本功竞赛”中《关于帕感湖“说课”》的内容，整理如下，供参考。l教材分析高中物理（必修）第二册教材中安排帕感卜课的目的：一方面是让学生通过课堂演示实验增强对自感现象的感性认识，为今后进一步学习愣次定律和应用自感现象打下基础；另一方面是引入自感系数，要让学生了解决定自感系数大小的因素，为后续课程学习《LC振荡…     

对自感现象教学的探讨

在大学物理中,自感是一个重要的基本概念,也是教学中长期存在的一个突出难点,学生对自感现象存在种种以偏概全甚至是模糊的观念,诸如:断路自感电动势一定是远大于电源电动势的:自感电动势与自感系数成正比,L很大则ε_L也很大;断路时自感电路中灯泡更亮的一闪是因为电流突然增大了一下再减小;自感电流会倒流;自感线圈外部的电场、磁场均为零;线圈内部有磁场无电场等.这些观念似是而非,顽固地存在于学生头脑中,极大地妨碍学生正确牢固掌握知识和发展能力.从教材与教法的角度来看,自感现象不但要总结及