叠加定理应用中的误区及其研究

在任何有线性电阻、线性受控源及独立源组成的电路中，每一个元件的电流或电压可以看成是每一个独立源单独作用时，在这个元件上产生的电流或电压的代数和，这就是叠加定理、在国内外的电路著作中，一般情况下均做了以下备注说明或分析。当某一独立源单独作用时，其他独立源应为零值，即独立电压源用短路代替，独立电流源用开路代替。     

我是怎样讲“处理酸碱平衡的方法”中“质子条件”问题的

近两年来,高师院校分析化学课多采用华中师院等三校编的《分析化学》作为教材。它与过去的教材相比较,内容较新、范围较广,大部分内容易于讲授。讲好这部教材,下面仅就处理酸碱平衡方法中的质子条件问题谈一点自己的经验。 当讲到§7-3的“一、处理酸碱平衡的方法”中的质子条件问题时,觉得内容很新也较深,而教材中叙述得又过于概括,学生在阅读上有一定困难。几届学生(80、81级及函授生)反映:在写物料平衡、电荷平衡或质子条件时,抓不住要领,总是丢东拉西,不是多一项就是少一项,或将系数搞     

电工学中模拟电子的电路分析

从电工学的学科特点出发,通过具体案例阐述了电工学教学中运用电路理论分析模拟电子中的放大电路.提高了学生对课程的兴趣,增强学生对知识的理解程度,收到了较好的教学效果.     

叠加定理应用中的误区及其研究

在任何有线性电阻、线性受控源及独立源组成的电路中,每一个元件的电流或电压可以看成是每一个独立源单独作用时,在这个元件上产生的电流或电压的代数和,这就是叠加定理.在国内外的电路著作中,一般情况下均做了以下备注说明或分析.当某一独立源单独作用时,其他独立源应为零值,即独立电压源用短路代替,独立电流源用开路代替.叠加定理只适宜于电压,电流的叠加;不适宜于功率的叠加.受控源和电阻一样,应始终保留在电路中,不能单独作用.在做了上述的限定与分析后,我们将其应用于实际,发觉依然存在一些障碍和误区,现在我们从几个不同的方面分别将其展开分析.     

工程材料课教学改革的几点尝试

工程材料课，是机械类各专业必修的一门技术基础课程。是以培养学生正确选用材料的能力为目的的叙述性课程。同学反映内容散，难理解，记不住。根据上述特点，为了加强学生能力的培养，提高教学质量，在教学中作了几点尝试，初步收到了良好的效果。一、加强课堂讲课内容的逻辑性讲课内容，不应是众多概念的罗列，应该着重介绍重点和难点，注意介绍分析问题的思路和方法，这些课堂内容，如果用富有启发性的逻辑因素组织起来，就可借助于过程中推理的逻辑因素组织起来，唤起学生的思维“共鸣”。如何借助于过程中推理的逻辑力量唤起学生的“共…     

电压极性和电流方向的选定

在电路分析中,总要遇到选定电压极性和电流方向的问题。这个问题从表面看,是一个“小问题”,但它却牵涉到对基本概念的理解和基础知识的运用。而且它们的正确的选定,对于简化计算还是有益的。因而,它对于培养学生独立地分析问题和解决问题的能力,是有影响的。本文拟就“如何选定电压极性和电流方向”问题,做些粗浅的讨论。     

利用模型构建开展遗传学教学的实践

在遗传学教学过程中,为了能够将抽象的内容以直观、形象的方式呈现给学生,帮助学生更好地理解遗传学理论知识,从明确任务、合作学习、制作模型、分析模型、完善模型、应用模型六方面将模型构建引入课堂教学．以问题驱动引导学生构建模型,使学生在构建模型的过程中理解遗传学概念,在分析模型中领悟遗传规律的实质,在应用模型中内化遗传学知识,从而提高教学质量,发展学生的科学思维．以“连锁与交换”一节内容为例,讲述遗传学教学过程中开展物理模型构建的具体流程．     

如何教好电工学

以电工学为例,对技术基础课程的教学经验进行了总结,介绍了几种行之有效的方法,如使用对比教学法、注意各部分内容之间的联系、善于提出问题、进行归纳总结等等.     

水解反应的本质及元素的电负性对水解产物的影响

物质的水解性是一类非常广泛而又极为重要的化学性质。现行的无机化学和普通化学教材中，比较重视这一方面的内容，但对一些不常见的化合物的水解及水解反应的一般规律缺乏深入的讨论。因此，在元素化学的教学中，常常遇到学生们无法判断水解反应产物的问题。为此，本文重点讨论了广义的水解反应的产物与元素的电负性的关系，以便帮助学生正确地理解水解反应的本质以及水解产物的规律性问题。从狭义的盐类水解到广义的水解反应，除首先满足基本的热力学条件外，都是由于组成物质的各种元素的原子、离子或原子团的电负性不同，以及由于这些微…     

电压跌落扰动源的小波一神经网络识别方法

对一个辐射状配电网中可能引起电压跌落的各种扰动源进行了分析和仿真，提出了一种基于小波变换与人工神经网络理论的电压跌落扰动源的自动识别方法，仿真和实验结果表明该方法具有简洁可靠、辨识准确率高等优点．     

对多解类型问题教学的一点思考——从一道中考填空题谈起

20 0 3年黑龙江省中考题中第1大题的第9小题为:5个正整数从小到大排列,若这组数据的中位数为4 ,唯一众数是5 ,则这5个正整数的和为:　　.此题的答案是:17或18或19,为一道典型的多解问题.学生在解答此题时漏解现象比较普遍.分析产生错误的原因有两点:(1)学生不能灵活的运用知识审清条件;(2 )学生在解决问题时缺乏“知识迁移意识”.为了提高学生的解题能力,我们认为在教学策略上应把握好以下两点.1　提升对知识点的理解层次,领悟题设的“不确定条件”　　许多“多解”问题都来源于数学中的基础知识,其利用自身的性质制造不确定因素,形成一题多…     

确定二向应力状态下主应力与主平面对应关系的几种方法

在二向应力状态下，已知单元体上正应力和剪应力（如图一所示）用解析式可求出主应力和根据主应力符号规定，从而确定出两个主应力的大小；其主位即相对应的主平面由解析式定出和其关系为即有两个主平面，它们互相垂直。但要明确在哪一个主平面上，有的教材比较模糊，有时学生很难马上理解，在求解这类问题中，易出错。因此，笔者在多年教学的基础上，总结出几种不同的明确它们对应关系的方法，以供参考。一、观察判定法的方向必定在剪应力和共同指向的象限内。由公式求出和则和与和的对应关系就完全确定了。二、直接判别法由主应力公式求出…     

虚拟计算机技术与教学演示整合的研究

网络操作系统教学中“教师演示难,学生上机难”是一个“老大难”问题.作者利用先进的虚拟计算机技术,不仅制作了能在低配置计算机上播放的,与网络群集服务教材完全配套的,能按章节点播的教学演示录像,而且还创建了一个崭新的上机实验平台,让学生能在虚拟的群集中,对两个节点的计算机和一台客户机进行完全真实的操作.成功地解决了这一困扰教师多年的难题.     

轻工院校生物化学教学探讨

在轻工院校中生物化学是食品工程和发酵工程专业的一门主要基础课，根据几年的教学实践，感到这门课的教学有着一定的特殊性．它既不同于理科生物学专业的生物化学课程，在学习内容和研究方法上，又与系统性、逻辑性较强以推理计算为主的高数等课程有差异．刚一接触生物化学时，学生会感到内容杂、层次乱、没重点、难记忆．针对这种情况，为了提高教学质量，培养学生的记忆能力、自学能力、综合能力和实际动手能力，我们在教学过程中，从以下几方面进行了改进．1合理选用教材，适当安排教学内容对于一门课程，教材是提高教学质量的重要环节…     

总体参数假设检验的研究性教学——以非正态总体为例

非正态总体参数的假设检验是数理统计中的一个难点问题，其处理方法灵活多变，技巧性强，教师难于讲授，学生难于掌握．系统研究了在处理非正态总体参数假设检验时检验统计量的构造问题，给出几种常用的构造方法．通过实例展示了使用这些方法构造检验统计量的思路和技巧，使学生便于理解和掌握．所给的处理方法和技巧具有一定的方法论意义，在数理统计研究性教学中值得推广使用．     

消弧线圈接地电网过电压分析

针对消弧线圈接地电网中普遍存在的谐振过电压问题，分析了正常运行时及断线故障时位移电压大小，比较分析了当前通常采用的几种解决方案，首次提出；通过调节消弧线圈挡位，发迹系统阻抗匹配来限制位移电压幅值。     

思想政治课教学改革的实践与思考

如何提高新编思想政治课教学质量，我认为，改革教学方法是一个关键的环节。几年来，我在以下几个方面做了一些尝试，取得了一定的成效。一、要正确处理好“三个关系”1、主导作用和主体作用的关系。新编思想政治课教材中的许多基本观点与国际、国内政治经济生活密切相关，具有很强的现实性和知识性。因此，在教学中必须摒弃注入式教学方法，充分调动学生自学的积极性，变被动型的学习为主动型的学习。为了培养学生独立学习的能力，在教学过程中，对学生通过自学能够掌握的知识，教师不要花费过多的时间，而要用较多的时间组织学生自学，并…     

政治经济学教学的思考

武汉汽车工业大学马列主义协会活动周年纪念时，各院系学生自发组织的学术性马列理论团体活动，讲座、座谈会等却蔚然成风；尤其是对政治经济学部分更是表现出浓厚的兴趣。深究下去，并非学生对马列主义理论本身的冷淡，而是教材的制定与教学方式缺乏科学性而导致学生产生逆反心理。针对这些现象，有必须对政治经济学这门课程进行深层次的思考。 一、对政治经济学进行科学的定位 提出政治经济学，通常被认为是既讲政治又讲经济的学科，或者是被理解为是突出其政治性的内容。在对武汉汽车工业大学９９级电信学院９３名学生抽样调查中，有８６…     

量子力学教材中若干内容的改进和补充

为了使经典教材中的内容更加完善,对目前量子力学教材中存在的几个问题进行了分析,明确了束缚态的概念,补充了关于狄拉克符号的一些内容,对于非简并微扰论,给出了更一般的计算公式.     

关于中学物理教材中的滚摆运动的问题

在中学物理教材中,用滚摆实验来说明机械能的转换和守恒定律,这个演示实验相当生动,现象明显,直观效果好,学生容易理解,印象深刻,然而如何深入浅出地对滚摆的运动做出科学的全面的分析,这是教学研究中一个值得探讨的问题,本文就来讨论这一问题。 中学教材中说:“……这时松开手,滚摆就旋转着下降,势能随着它的下降而逐渐减少,可是它越转越快,表示动能在逐渐增加,可见势能在转化为动能,当悬线完全伸开,滚