中学数学建模的理论与实践思考

从理论和实践两方面对在中学如何培养学生的建模能力作了一定的探索，理论方面具体包括：转变观念、转换知识形态及课题学习；实践方面包括：正确认识数学应用的意义及中学数学建模的定位、用建模观念指导备课和克服困难进行系统化的建模教学。     

中学数学建模教学的若干原则

从时代发展对数学教育提出的新要求出发，在遵循中学数学教学一般原则的基础上，探讨了中学数学建模教学的4条原则：1．目的与手段的辩证统一原则；2．理论与实践相结合的原则；3．量力性与发展性相结合的原则；4．探索与论证相结合的原则。     

中学生数学建模活动与中学数学教育改革

论述了开展数学建模活动的意义和对中学数学教学改革所产生的影响。     

数学建模为依托下的中学数学教学发展研究

中学数学建模的过程是一个极具探索性和创造性的过程,它要求学生要有把抽象的现象转变为具体的模型的能力。教师在运用建模思想时一定要注重学生数学思维的培养,尽量使学生养成用数学思维解决问题的习惯。     

中学数学建模的理论与实践思考

从理论和实践两方面对在中学如何培养学生的建模能力作了一定的探索,理论方面具体包括:转变观念、转换知识形态及课题学习;实践方面包括:正确认识数学应用的意义及中学数学建模的定位、用建模观念指导备课和克服困难进行系统化的建模教学。     

中学数学建模教学研究

通过分析中学数学建模的重要性,提出应从学生主体地位、教学方法、学生思维、数学知识应用和非智力因素培养等方面进行数学建模教学的思想方法.     

中学数学建模常见题型归类分析

本文选取典型的应用题例,从数学建模的思维方法、解题步骤,对中学常见的建模类型归类分析,以期提高学生对数学建模方法总体的感性认识,学会如何提炼数学思想,进一步提高建模能力。     

中学生数学建模活动与中学数学教育改革

论述了开展数学建模活动的意义和对中学数学教学改革所产生的影响     

数学建模的认识与实践

结合组织学生参加全国大学生数学建模竞赛的实践，阐述了数学建模活动在工科数学教学中的重要性，并就如何进一步开展此项活动提出了几点建议。     

关于中学数学解题策略的认识和思考

从中学生数学解题现状和中学数学解题策略研究现状出发，阐述了数学解题策略的涵义、性质、实质、产生条件和结构，并提出了“三类八策略”，即信息获取策略(2条)、信息加工转化策略(4条)、解题的元认知策略(2条)。     

对新课程理念下农村中学数学教学的认识

进行新课程改革已经接近十年,我县从2003年开始使用新课程,执行新课标,在使用的过程中产生了一些困惑,也探索了一些方法,积累了一点经验。本文就新课程理念下农村中学数学教学的认识谈谈自己的体会,与广大农村中学的教师共同研讨。     

中学数学建模教学初探

本文通过对数学建模的解释,阐述中学数学建模教学的实际意义以及开展中学数学建模教学的有关探讨.     

略谈对数学建模意义的认识

讨论了数学建模的思想方法和现实意义,提出了应用数学知识来建模的某些见解,即数学建模是现代数学与计算机技术结合的产物。     

数学建模思想在高等数学系列课程教学中的作用

高等数学基础课程应在保持原有基础内容的同时，适当引入数学建模的概念和方法；改革教学内容和教学方式，加强学生数学素质教育，激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学工具分析解决实际问题的能力。     

数学建模与中学数学教学的融合

数学是一门基础性学科,为了适应素质教育与社会需要,本文讨论了数学的价值、中学数学的特点,提出数学建模思想与中学数学教学的融合,以推进数学教学改革,提高数学教学质量。     

中学数学教师数学建模能力的培养

在开设“数学建模”课程教学的实践基础上,从数学建模课程内容的选取、安排与教学设计等方面就如何培养中学数学教师数学建模能力进行了探讨．     

中学数学课程应用性设计初探

加强中学数学课程内容的应用性，符合社会发展、育人目标和学生成长的实际要求。中学数学课程应用性设计的基本思路有：关注现实生活，引入问题解决，教授数学模型，运用数学建模等。     

对数学建模的点滴认识和一个示例

阐述对教学建模的认识，讨论将数学建模融入大学教学教学的尝试，并介绍了今年竞赛示例——长江水质污染．     

试论中学数学建模教育

探讨了中学数学建模教育的有关概念,从五种能力：学习能力、动手能力、合作能力、抗挫能力、创造能力入手分析了中学数学建楼教育的意义,提出了规范学生建模解题的步骤,并浅析了中学数学建模教学的几个问题．