高等教育科类结构发展的动因探析——以福建省高校为例

高等教育科类结构包括学科结构和专业结构两个层次，其发展规律直接关系到高等教育功能的发挥。高等教育科类结构的发展有其自身的内在逻辑，但同时也受到来自劳动力市场及学校发展等现实因素的制约。     

高等教育生态学视野中澳门高等教育的发展

本文从高等教育生态学视角出发,分析了澳门高等教育与其所处的历史、政治、经济、文化环境的关系.得出澳门高等教育发展的独特性.加深了我们对高等教育发展规律的认识.     

西部民办高校发展面临的问题与对策

随着西部大开发的不断深化．西部的民办高等教育避步得到发展。然而，受传统观念、高校扩招、管理体制及教育质量水平的制约，西部民办高校的发展面临不少问题，需要政府、社会和学校三方联合，提高西部民办高校的竞争力，促进西部民办高等教育健康稳定发展。     

大众化再解读视角的我国高等教育发展思考

大众化在本质意义上是高等教育适应经济社会发展规律及其自身发展规律的重大变革和调整.它绝非意味着高等教育质量整体水平的降低,而是蕴涵着高等教育质量结构及其特点发生重大调整和变化;绝非意味着某一类型或某些层面的高校规模片面地发展,而是意味着高校结构整体的重大调整和创新;绝非仅仅意味着适龄青年接受高等教育比例的提高,还意味着为社会公众提供更多的终身教育机会.     

我国高校增资能力与资金管理私营的思考

我国实行高校扩招政策三年来,高等教育大众化取得可喜成绩,但经费问题仍是制约高等教育发展的关键因素。传统观点认为高等教育经费来源主要由国家、社会和个人三方面构成;而本文力图从学校方面入手,主张在筹资渠道中重视学校这支主体力量,大力挖掘学校的筹资潜能;并提出可考虑在东部沿海地区有条件的高校进行资金管理私营化尝试。     

英国高等教育管理的特点

伴随着英国高等教育改革和发展,在努力保持传统的大学自治和学术自由特点基础上.政府加强了对高等教育的控制争管理.政府和社会通过行政、立法、拔款和评估等手段有效地加强和参与到高等教育管理.同时,市场手段在美国高等教育管理中的作用也日益突显.英国高等教育管理的经验对我国当前高等教育管理改革具有重要的启示.     

新中国培养的两院院士成长因素分析

以新中国成立后(包括1949年大学毕业)接受高等教育、截止2005年被选为科学院院士的557人和被选为工程院院士的529人为研究对象,通过对他们接受高等教育背景的实证分析,认识高等教育对于培养具有创新能力科学技术和工程技术人才的重要影响,进而探讨高水平科学技术和工程技术创新人才成长中接受高等教育的一般规律。     

中国高等教育教学改革30年:历程、成就和经验

高等教育教学改革是高等教育改革的核心。改革开放以来,我国高等教育教学改革取得了显著成绩,回顾改革的历程、总结经验,把握教学改革的内在规律,有利于进一步推进和深化教学改革,提高教学质量和人才培养质量,有利于加快高等教育改革步伐,促进高等教育强国的建设。     

再论高等教育质量的统一性与多样性

高等教育在发展中质量的统一性与多样性之间既有天然的紧张对立,多样性容易受到统一化的制约,统一性容易受到多样化进程的冲击;也有内在的和谐统一,两者统一于高等教育的客观存在、对特定需要的满足以及高等教育的更好发展。     

高等教育发展：历史与逻辑的统一

发展问题自二战以来越来越受到世界的普遍重视,经济发展首先作为发展的中心问题被提出来.但随着教育特别是高等教育的特殊"轴心"地位日益凸显,高等教育发展问题备受关注,从历史和逻辑辩证统一的角度分析高等教育发展,可为进一步研究高等教育发展的本质和规律提供理论基础.