谈家庭因素对中学生厌学的影响

厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。导致学生产生厌学心理是多种主客观、内外因素交互作用的结果。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭因素对中学生厌学的影响也是十分重要的，因此我们必须采取有效的措施和对策，纠正中学生的厌学心理，使中学生的身心得到健康发展。     

如何消除学困生的心理障碍

因心理障碍而造成成绩下降而厌学的学生较多。作为教育者应相信每个学生都有学好英语的潜能。帮助学生克服自卑心理。消除心理障碍，多方面评价学生，多让学生尝到成功的喜悦。让他们健康成长，养成良好的学习习惯，从而提高教育教学质量。     

成人、职业中等学校数学教学中的几点尝试

成人数学课的教学难度日益增大是当前的突出问题。究其原因：一是学生底子薄，二是厌学心理重。如何提高学生的学习兴趣进而提高其学习成绩，作从分析学生厌学开始，继而采取不同的方法来启迪学生，克服学生心理障碍，建构学生知识结构，从而达到教学目的。     

如何疏导技工学校学生学习物理的心理障碍

技工学校的学生大都是正处于十七八岁青春叛逆期．在初中学习阶段，他们都被看作是后进生。老师和同学们的另眼相看，家长的责备，使他们产生自卑、厌学、忧虑、无望等不良情绪。长期不良情绪的影响会使他们产生学习焦虑．这也是心理障碍最严重的症状。为避免和减少这样的心理障碍，是离不开我们任课老师的正确疏导。我从事技工学校物理教学工作多年．结合着多年的工作经验和我校的实际情况，下面我就对学生学习物理的心理障碍的成因、影响、及如何有效疏导的方法做以讨论．     

成人、职业中等学校数学教学中的几点尝试

成人数学课的教学难度日益增大是当前的突出问题。究其原因:一是学生底子薄,二是厌学心理重。如何提高学生的学习兴趣进而提高其学习成绩,作者从分析学生厌学开始,继而采取不同的方法来启迪学生,克服学生心理障碍,建构学生知识结构,从而达到教学目的。     

初中学生厌学心里分析与对策

厌学是一些初中生诸多学习心理障碍中最普遍的同题。造成学生产生厌学情绪的主要原因分析：通过教师学校家庭及社会各方面分析造成学生厌学的情绪。帮助学生消除厌学情绪的对策：从确立明确学习目标,教师改进教学方法,建立和谐师生关系。正确对待社会舆论等方面帮助学生分析厌学对策     

学习物理的兴趣培养

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。特别是物理这一学科,高中物理注重物理现象的观察和分析。但许多高中生的逻辑推理能力较差,这种思维的较高层次要求常会令他们无所适从,因此学生一开始就产生了厌学物理的情绪,对学习商中物理有较大的心理压力,在成绩上出现退步现象。只有让学生对物理产生兴趣,培养学生对物理的情感,才能解除学生学习物理的心理障碍,克服畏难情绪,使他们学得轻松,学得主动。     

高职生化学学习的心理障碍及其调适

进入职校的学生中，文化基础好的同学不多，他们面对职业学校的文化课学习时，难免会有畏难心理，作为基础课之一的化学的学习也不例外。作为任课教师，如何排除学生在化学学习中的心理障碍，是个摆在面前的现实问题。     

学生数学学习心理障碍疏导策略

在实际数学教学中，一些学生因困惑、曲解、误会、自卑、厌学等诸多因素的影响，至此对学习数学产生了消极心理现象。为防止学生这种心理障碍带来的负面效应，笔者在新课程理念的启迪下，依据多年的教学经验，运用学科价值疏导、爱心疏导、兴趣疏导、目标疏导、环境疏导、榜样疏导、竞争疏导、方法疏导等八种教学策略，消除学生数学学习心理障碍，收到良好的教学效果。     

贫困生心理障碍原因分析及对策

高校中部分学生由于家庭经济困难而节衣缩食、情绪低落，由此容易产生忧郁、自卑、孤僻等一些心理障碍，影响了他们的学习及身心健康。为提高贫困学生的心理素质，必须认真掌握和分析他们的心理特征，研究和探讨运用心理学知识消除其心理障碍，主要对策有：营造良好的人际关系，消除自卑感，增加心理知识，提高自我认识能力和注重他们人格的培养等。     

浅谈初中生数学学习的心理障碍及克服的问题

中学生数学学习的心理障碍主要表现在依赖心理、焦虑心理、恐惧心理等方面。产生心理障碍的原因是复杂的，有外部的原因如片面追求升学率，教法单调、呆板等，也有学生自身的原因，如未真正认识到数学的重要地位和作用，学习方法不正确等。教学中要把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好,提高教学质量。     

中职生的心理障碍与对策分析

中职学校的相当一部分学生都存在着不同程度的心理障碍,如自卑,焦虑,抑郁,厌学,自暴自弃等不健康的心理情绪,本文旨在对产生这些心理障碍的主要原因作简要的分析,并就如何克服这些心理障碍提出一些相应的措施。     

心理安全教育视阈下大学生的心理障碍疏导

心理安全指的是个体或群体在心理上所具有的一种不受威胁的现实状态。而当今大学生存在不同程度的心理障碍甚至发生自杀、凶杀等极端事件，严重影响他们正常的学习和生活，加强高校大学生的心理安全教育迫在眉睫。健康的心理能有效预防心理安全事故的发生，高校应该采取行之有效的措施来消除大学生的心理障碍，提高他们的心理健康水平和心理危机承受能力。     

高职高专院校学生心理健康问题探讨

近年来,由高职高专院校学生心理障碍导致的不良事件频发,高职高专院校大学生的心理健康已经引起了高校、教育部门和社会的普遍重视。高职高专院校学生正处于一个生理和心理迅速发展的阶段,其心理正迅速走向成熟,而又没有完全成熟。随着生活环境、学习方式、人际交往方式的改变,许多学生出现了不适应的现象,甚至产生了严重的心理障碍,严重阻碍了学生的健康成长,对他们的学习、生活和个人发展造成了不良影响。因此,了解高职高专院校学生心理的特点,正确认识高职高专院校学生心理健康问题并帮助他们解决问题,以促进学生的健康成长,已成为摆在高职高专院校教育工作者和社会面前的一项重大课题。本文从分析高职高专院校学生心理健康存在的问题及成因着手,系统研究高职高专学生心理障碍产生的原因,探索解决高职高专院校学生心理健康问题的应对措施,以促进学生心理的健康发展,从而促进他们健康成长,成才。     

双杠教学中学生心理障碍的研究

本文通过个案研究，探析了学生在学习双杠技术动作时产生心理障碍的原因，并提出了克服心理障碍、实施心理训练的措施．     

大学体育教育的疏导策略

在大学体育教育中,经常会碰到一些学生的厌学现象.厌学体育指的是学生对体育学习感到厌倦的心理现象.主要特点是他们常常在消极的心理状态下锻炼,缺乏自信心,因学习中的困难和失败使他们逃避而怕学,久而久之变成厌学.表现为:学习体育兴趣降低,注意力分散;主观上不重视,学习行为懒散,上课不认真听讲,行动迟缓;情绪消极,抱着"混"的心态,纪律松懈,怕苦怕累,体育成绩常常不及格或在不及格以下成为"差生".     

中职物理课堂教学探究

针对中职学生普遍有“厌学”物理课程的现象，本人拟从中职学生的实际情况出发，并结合中职学生的年龄、心理等特点，在物理课堂教学中进行了一些尝试，如：互动式教学，并取得了一定的教学效果，使他们逐渐步入：“学习一成功→喜悦→兴趣→巧女力→再学习”的良性循环中。     

如何克服高职学生厌学心理

本文通过对引导高职学生克服厌学心理的研究，提出了高职学生学习中存在的具体问题，教师怎样理解高职学生学习中的抵触心理，以及教师如何引导高职学生克服学习抵触心理的一些具体做法，对今后高职院校教学的动态管理具有一定的借鉴作用。     

高职学院学生心理健康教育初探

高职学院部分学生认为自己是升学考试的"失败者,"念高职是"被迫"之举,进入职业院校后,他们感到前途无望、低人一等,对职业教育的鄙薄经常侵袭着他们,从而产生心理障碍,如溺于网络、恋爱、赌博、厌学、违纪、甚至犯罪。本文从分析影响高职学生心理健康的因素入手,提出了高职学生心理障碍的形成、如何矫正以及健康教育的途径。     

对跨栏跑教学心理调控的研究

跨栏跑由于技术动作难度大，学生在学习过程中心理活动也就比较复.方研究了学生在学习前、后的心理变化规律，采用心理调控的，克服了不利的心理障碍，旨在提高跨栏跑的教学质量。