生活化:21世纪的德育定位

针对21世纪的特点，为了适应社会和德育本身发展的要求，很有必要给德育重新定位，21世纪的德育应该定位于生活，回归生活，德育目的，德育内容，德育方法等方面也要尽可能贴近生活。     

高校世界史学科德育素材分析——以爱国主义教育为例

高校世界史学科能够在大学生德育尤其是爱国主义教育中发挥巨大的作用。高校世界史学科的德育素材非常丰富，种类有图片、原始的文献资料、文学艺术作品等。在使用这些德育素材时要充分发挥课堂教学的主渠道作用，开展多种形式的实践教学活动，要因势利导，淡化德育痕迹，要贴近大学生的思想实际。     

拓宽德育途径，构建德育网络，培养审美情趣——浅谈探索新时期德育实施途径

党的十八大明确提出，把“立德树人”作为教育的根本任务。身处课改热潮，面对新时期德育工作特点，我们要树立“以生为本”的理念，切实为学生的终生发展服务，为此学校要全面抓好德育队伍建设，落实德育常规，开展德育科研，深化德育内涵，开阔德育思路，拓宽德育渠道，探寻到符合校情、生情的有效途径，创建学校德育特色。     

德育：呼唤为学生量身定做

德育来源于生活，可以高于生活，但是应该指导生活、服务生活。德育要细节化，防止浮泛化、形式化，走过场。为学生量身定做德育目标、德育内容、德育形式，让德育真正走进学生的生活中，走进学生的心中。     

音乐教育要确立“以人为本”的德育教育理念

德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，现在也把心理健康教育归为德育的范畴。因此，德育必须改变过去单一的内容和培养途径，树立以人为本的德育思想，构建德育新体系，音乐教学更要“以人为本”，以适应社会德育本身发展的要求。     

试析高校大学生的素质德育观

素质教育是新时期我国教育模式的一次重大变革，德育是素质教育的根本。构建高素质德育观，要重点抓好德育观念的转变，明确德育主体的责任，强化德育的整合功能，优化育人环境，强化自我教育，促进学生主动发展。     

新课程背景下德育本质探析

教育理论与实践的发展要求教育工作者审视德育工作中所面临的困境，这种困境主要表现为德育实践中的无效教育，德育研究要走出困境，就需要进一步认识德育的本质，聚焦德育实践、关怀并改进德育实践。     

论高校德育效果的形式、特点与测评

加强高校德育工作，必须重视德育效果研究。要正确认识高校德育效果形式，力求效果的正效应，避免低效应，消除负效应。要把握高校德育效果的潜隐性、多因性、外在性、发展性等特点。按照方向性、客观性、静态动态、定性定量的原则，积极探索高校德育效果测评。     

德育环境与高校德育

环境改造人与人改造环境是辩证统一的，德育环境制约人格和良好道德品质形成，环境育人的特点适合新时期德育的需要。要优化德育环境，探索高校德育新途径。     

生活德育论的二重性

生活与德育的关系问题，乃是生活德育论的核心问题。生活德育认为，德育与生活是统一的。因此，学校德育改革的重要价值取向乃是实现德育与生活视域的融合，克服道德教育与生活体验疏远之弊。德育要走出困境，就应该走进学生的日常生活。     

胡适的德育观

胡适的德育观主要包括：“人性即人欲”的德育出发点，“健全个人主义”的德育目标”、“实用主义的德育方法”等，对其德育思想要采取科学态度与方法，批判地吸收合理因素。     

论大学生德育实效性低下的原因及对策

大学生德育不仅关系到个人成才，而且关系到社会主义和谐社会的建设进程。随着经济、社会的发展，由于德育环境的多变、德育内容和方法的局限性以及大学生自身等方面的原因，大学生表现出道德文明素质下降、人格修养欠缺，这些现象反映了大学生德育实效性的不足。因此，要增强大学生德育实效性，就要求我们适应时代的发展，树立新的德育理念，以大学生为主体，改革德育内容，改进德育方法，开展网络德育，从而为建设和谐社会输送更多的人才。     

关于高等学校德育成效若干问题辨析

高校德育的成效是新世纪面临的重要命题之一。高等学校的德育要取得成效，需要明确道德范畴，分清德育层次，构建新世纪市场经济条件下的道德体系，改变高等学校德育的切入点，使德育与时俱进，才能为培养有理想、有道德、富有创新精神的高素质人才，做出应有的贡献。     

试论教师在中学德育中的主导作用

中学教师在学生德育中具有重要的作用，要提高学生的思想道德水平，教师必须根据学生的实际情况，在因材施 同时更要注意德育的层次性，并要努力创建各种有利于学生发展的德育环境，以教师高尚的情操和良好的道德氛围，陶冶学生的情操，为学生的健康成长奠定基础。     

学校德育"灌输"再思考

灌输作为一种传统德育方法，其自身不足以成为德育评价的判断标准，在今天学校德育面临诸多困惑的情况下，德育灌输仍有其存在的理由，教师要通过积极探索，赋予灌输新的时代含义，探索德育灌输的新途径，使灌输教育焕发出新的生机与活力。     

高校道德教育向生活世界的回归

德育要“回归生活”的教育理念已成为德育理论界的共识和实践的指导思想，是新世纪德育发展的重要方向。从德育的指导思想、目标、内容、教育方式、教育者与受教育者等方面着手来研究，勾画出德育向生活世界回归的现实路径。     

德育课程教学过渡环节的基本原则与实践

德育课程教学过渡环节，直接关系着德育课程教学目标的实现程度，是不断优化德育教学过程的有效手段。加强德育课程教学过渡环节，要贯彻必需性、灵活性、目标性、主体性等基本原则，建立起师生之间、同学之间、课堂内外之间，以及各学科之间的互动关系，以提高德育课程教学的质量。     

学校德育工作可操作性初探

学校德育工作难以到位，时紧时松，其中一个重要原因是德育难以操作。要使之由“软”变“硬”，不仅在整体规划、德育体系上要有一个具体的操作过程，而且在教育活动内容和方法方面也要解决具体操作的问题。必须构建德育目标体系及考核机制。对教育者的德肓工作要有一个科学的评估方案     

论德育工作的实效性

重视德育工作实效，是实现德育目标的保证。由于视德育为“软任务”的思想在作怪，一些学校对德育工作缺乏细致的研究，责任心有待加强。要通过社会、学校和学生实际的结合，制定出适宜的德育目标，确定适宜的德育内容，选择适宜的德育方式，调动教师工作的积极性，使德育工作取得实效。     

实施网络德育的对策

对青少年进行网络德育教育是当前德育工作的重要任务，本根据当前网络道德建设的实际情况，提出了进行这项工作的三个建议，一是要充分利用现实社会德育的资源，进行网络德育；二是要构建良好的网络德育环境；三是加强家庭对青少年上网的监控和引导。