高复生心理健康状况及其与一般自我效能感、应对方式的关系研究

通过应用SC L-90症状自评量表、简易应对方式问卷(SCSQ)和一般自我效能感量表(GSES),对来自江西与安徽的450名高复生进行测评,结果发现高复生SCL-90各因子得分显著高于全国中学生常模,且存在性别差异;高复生一般自我效能感存在显著性别差异,积极应对方式和消极应对方式显著低于常模;一般自我效能感与SCL总分和躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等七个因子存在极其显著负相关;积极应对方式与抑郁存在极其显著负相关,与其余因子呈弱相关;消极应对与SCL总分和其它九个因子均存在显著正相关.由此可知高复生心理健康问题较为严重;一般自我效能感和消极应对方式是影响高复生心理健康的重要变量.     

顶岗实习生的一般自我效能感和应对方式关系研究

对河南省某师范院校360名顶岗实习生进行问卷调查,运用方差分析、相关分析和回归分析等统计方法,研究顶岗实习生的一般自我效能感、应对方式及两变量之间关系,结果显示:被试的一般自我效能感和应对方式无显著性别差异,但大三和大四不同年级间的一般自我效能感差异极其显著;被试的一般自我效能感和应对方式中的问题解决和求助两因子呈极其显著正相关,与忍耐、退避和发泄这3种应对方式呈显著负相关;被试一般自我效能感对采取何种应对方式具有一定的预测作用.     

新生自尊、一般自我效能感与应对方式的研究

本研究采用自尊量表（SES）、一般自我效能感量表（GSES）、应对方式问卷对山西某师范院校204名新生进行测评,以期为师范类学生的心理健康教育提供依据。统计结果表明：师范新生自尊、一般自我效能感、应对方式之间存在显著的相关关系。     

高中生应对方式与自我效能的关系研究

为了厘清高中生的应对方式概念及类型并探讨高中生应对方式与自我效能的相互关系,采用高中生应对方式问卷、自我效能问卷对386名高中生进行问卷调查。结果发现:①问题解决、寻求社会支持、合理解释与自我效能感呈显著的正相关;忍耐、逃避、发泄情绪、幻想否定与自我效能没有显著相关;②问题解决、合理解释和幻想否定对自我效能感有显著的影响。说明:高中生的自我效能与应对方式二者是一种相互促进的关系。     

留守初中生自我效能感对应对方式的影响

通过对留守初中生进行调查发现：留守初中女生在问题解决、发泄和幻想上显著高于男生;成绩好的留守初中生在自我效能感、问题解决和退缩上表现最好,成绩中等的表现居中,成绩差的表现最差;寄宿的留守初中生在问题解决和退缩着上显著高于不寄宿的学生;留守初中生自我效能感与问题解决、求助、退避和发泄均呈显著的正相关。     

一般、个人教学效能感与中学教师心理健康关系的分离

目的:通过对一般教学效能感(GTE)、个人教学效能感(PTE)与教师焦虑、压力、职业倦怠关系的考察增进对影响当前教师心理健康的因素的理解。方法:经过因素分析将中文教学效能感量表、TES(教师效能感量表)相结合以保证GTE、PTE测量的信、效度。以OSTES(俄亥俄州教师效能感量表)做校标,进一步检验PTE的效度。用状态-特质焦虑问卷、教师工作压力问卷、教师职业倦怠问卷测量教师心理健康状态。474名来自贵州、山东两省15所中学的老师完成了测试。结果:GTE与PTE相关系数-0.02,是相互独立的心理变量。GTE与状态、特质焦虑、教师压力、职业倦怠相关系数-0.31、-0.35、-0.46、-0.51,都有极其显著的统计意义。而PTE与它们的相关系数从-0.04到-0.13,没有显著统计意义或有但非常微弱。典型相关分析的结果也验证了这些发现。多元方差分析表明GTE和PTE对教师心理健康变量的影响有交互作用。结论:本研究的结果说明当前环境因素对教师心理健康状态的影响远大于个人教学能力因素。低GTE水平提示低心理健康水平并掩盖PTE和心理健康的相关。     

高职生自我效能感与心理健康研究

运用GSES、SCL-90量表对高职生自我效能感和心理健康状况进行调查,调查结果表明：高职生自我效能感总体水平偏上,但明显低于普通高校大学生,大一学生的自我效能感明显低于大二学生;整体心理健康水平低于全国青年常模,阳性检出率高,在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖上存在明显年级差异;在人际敏感和精神病性上存在明显的专业差异;在精神病性上存在明显的性别差异。自我效能感与SCL-90总分、强迫、人际敏感等6个因子负相关。     

高职学生一般自我效能感与积极心理品质关系的研究

本文通过运用自我效能量表和大学生积极心理品质量表结合起来对高职学生开展调查研究,其研究成果一方面能够丰富、充实积极心理品质和一般自我效能感研究理论成果,另一方面能够帮助探讨、构建高职学生积极心理品质培养模式。     

定向医学生一般自我效能感与学业拖延的关系

目的：了解农村社医医生定向培养生一般自我效能感状况及其与学业拖延的关系。方法：采用一般自我效能感量表与学业拖延量表调查某高校大学一年级农村社区医生定向培养生。结果：一教自我效能感平均分为2.43±0.43,学业拖延平均分为11.74±4.09。专科生的一般自我效能感低于本科生;男生的学业拖延高于女生;一般自我效能感高分组在参与任务、学期计划和学习管理方面的学业拖延低于低分组（P〈0.05）。结论：农村社区医生定向培养生一般自我效能感较低,对自主性任务情境中的学业拖延影响更显著。     

初中生自我效能感与其家庭教养方式的关系研究

目的：探究遵义市初中生的一般自我效能感（GSES）与家庭教养方式的特点及其关系。方法：采用一般自我效能感量表和家庭教养方式量表（EMBU）对遵义市329名初中生进行测查。结果：初中生自我效能感因家庭经济收入、父母婚姻状况、家庭教养方式以及母亲文化程度不同而呈现显著性差异。结论：家庭经济地位、母亲受教育程度、家庭教育方式仍是影响孩子自我效能感的主要因素。     

大学生体育锻炼与心理健康关系的研究

通过问卷调查了解到,大学生体育锻炼习惯、兴趣与心理健康水平呈显著性关系,体育锻炼的形式对心理健康水平有着重要的影响,体育锻炼类型也对大学生心理健康水平有一定的影响,体育锻炼与心理健康存在着明显的互动关系.     

大学生情绪调节自我效能感的调查研究——以韶关学院为例

情绪调节效能感是个体对能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度。采用情绪调节自我效能量对韶关学院大学生情绪调节自我效能感的现状进行调查,结果显示:韶关学院大学生情绪调节自我效能感总体上处于中等水平,群体分特征呈正态分布。其中理科生情绪调节自我效能感优于文科生,男生情绪调节自我效能感优于女生,高年级学生的情绪调节效能感优于低年级学生,家庭关系越好的学生优于家庭关系差的学生。高校应当根据大学生情绪调节自我效能感的实际,采取相应措施增强大学生情绪和心理健康。     

大学生心理健康与主观幸福感的相关研究

采用SCL-90量表和SWLS量表对9485名在校大学生进行分层随机抽样调查。564名大学生的SWLS得分和SCL-90得分存在显著的负相关。大学生的心理健康状况与主观幸福感存在正相关关系。     

高校贫困生就业压力及应对方式与心理健康问题

为调查高校贫困生的就业压力、应对方式与心理健康的状况,采用自编的大学生就业压力问卷、简易应对方式问卷、流调中心用抑郁量表、状态焦虑量表对广州市1 200名大学生进行了问卷调查.结果表明：高校贫困生的就业压力显著高于家庭经济中等和良好的学生,并较多地采用消极方式应对,也体验到更多的抑郁和焦虑情绪.     

270名在华南亚留学生心理健康状况分析

目的:调查大理学院在华南亚留学生心理健康状况.方法:采用SCL-90评定量表、Rosenberg自尊量表对大理学院270名南亚留学生测评.结果:南亚留学生各因子得分低于中国学生对照组.不同年级、不同压力状况、不同自尊水平的留学生,其心理健康水平有显著性差别(P<0.01).结论:大理学院南亚留学生总体心理状况良好,其心理健康水平与年级、主观压力状况、自尊水平有关.     

4～7岁幼儿行为问题与父母心理健康的相关研究

对杭州市660名4～7岁幼儿进行行为问题的检测,采用SCL-90量表对幼儿的父母进行心理健康状况水平测试,以探讨相互间的关系.结果显示:幼儿总体行为问题检出率为15.90%,父母心理健康总分和各因子分均与幼儿行为问题总分存在着显著的正相关;从父母总体的心理健康对幼儿行为问题的回归分析看,父母的强迫、抑郁、恐怖、偏执4项心理健康的水平能较好地预测幼儿行为问题;母亲和父亲的心理健康对幼儿行为问题的回归分析表明,母亲的抑郁、偏执、恐怖能较好地预测幼儿行为问题,父亲的强迫、抑郁、恐怖、偏执、精神病症能较好地预测幼儿行为问题.     

广西汉族壮族大学生心理健康状况比较研究

为了解广西汉族、壮族大学生心理健康状况,采用SCL-90临床症状自评量表,对591名学生进行测试,结果表明：广西壮族、汉族大学生总体心理健康水平低于全国青年常模和大学生常模,并且差异极为显著;壮族学生在躯体化因子上的得分比汉族学生显著偏高,差异显著;广西壮族、汉族大学生心理健康水平低并不是由所属民族自身的特点造成的,而是与所处的地理位置有关.     

广西汉族壮族大学生心理健康状况比较研究

为了解广西汉族、壮族大学生心理健康状况,采用SCL一90临床症状自评量表,对591名学生进行测试,结果表明:广西壮族、汉族大学生总体心理健康水平低于全国青年常模和大学生常模,并且差异极为显著;壮族学生在躯体化因子上的得分比汉族学生显著偏高,差异显著;广西壮族、汉族大学生心理健康水平低并不是由所属民族自身的特点造成的,而是与所处的地理位置有关.