“图示教学法”在地理教学中的应用

地理图、表是地理教学的重要工具，它能具体、直观和有逻辑地表达地理事物的特点。本文从六个方面阐明了“图示教学法”的优点，以及在课堂教学中如何应用“图示教学法”进行教学，激发学生的兴趣，提高学生的能力，从而大面积提高地理课堂数学效果。     

“图示教学法”在地理教学中的应用

地理图、表是地理教学的重要工具,它能具体、直观和有逻辑地表达地理事物的特点。本文从六个方面阐明了“图示教学法”的优点,以及在课堂教学中如何“图示教学法”进行教学,激发学生的兴趣,提高学生的能力,从而大面积提高地理课堂数学效果。     

以“问题”为中心的教学法在儿科教学中的应用

传统讲授式教学法常拘泥于知识的灌输，课堂上教师的“满堂灌”和学生的“满堂听”使教师成了“主体”，学生则是被动接受的机器，处于“客体”地位。现代教学越来越强调学生在课堂中的主体地位，而以“问题”为中心的教学法是从问题着手，以学生讨论为主，教师引导为辅，使学生有较多的思考、讨论空间，发挥了学生在课堂中的主体地位。课堂提问是教师在教学中智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。     

班主任在实施素质教育中的作用——以地理专业为例

当今世界面临着严重的人口、资源、环境问题.珍惜资源、控制人口数量、提高人口素质和创造适合于人类生存的良好环境需要大批素质高、宏观调控能力强的地理专业人才.高水平人才的培养关键在于教师素质的提高,师专地理系作为培养高素质合格初中地理教师的基地,在教学、管理工作中实施素质教育更具有重要的现实和长远意义.师专班主任(绝大数是由任课教师担任)在教学和对学生日常管理工作中处于特殊的地位和“纽带”作用;对学校而言,是贯彻党的教育方针和实施素质教学计划的直接执行者(上情下达);就学生而言,是对学校教学组织、管理满意度的信息反馈者(下情上达).可见,师专班主任的工作力度会直接影响对学生素质教育的效     

“理实一体化”教学法在钳工教学中的探索——以中职学校为例

长期以来,传统的中职钳工教学一直存在理论教学与实训教学相对脱节、理论内容相对枯燥、实训动作单调易疲劳．影响了学生的学习积极性,中职学校的教育是就业教育,为适应社会与企业的用人要求,中职学校要与时俱进,这就对教研教改提出了更高的要求．理论与买践一体化教学（简称一体化教学）是中职学校专业教学中探索创新的一种教学方法。本文从钳工教学的实际出发,总结了钳工教学的特点．分析了教学中存在的问题和不足,并有针对性的提出了提高钳工课教学质量的做法,进行了一些有益的尝试和探索。     

情景模拟教学法在“社会心理学”实践教学中的应用——以社会工作专业为例

社会心理学是一门实践性、社会应用性很强的课程,该课程的教材基本是理论多实践少,教学的实践环节有待强化。针对课程中的问题,笔者在教学中开展了情景模拟教学法的改革尝试,增强教学的实效性。     

加强教学过程反思提高地理教学质量——以地理信息技术在中学地理教学中的应用为例

中学地理教师对自己的教育教学行为进行全方位地过程反思．是一种创新能力。本文以地理信息技术在中学地理教学中的应用为例对教学过程反思,系统性、批判性、社会互动性的再认知教学过程,深刻的认识地理信息技术教育教学本质,从而提高地理教学质量。     

微格教学实施环节中的主要问题与改革措施——以河南省部分地理师范生为例

微格教学是利用现代教育技术来培养教学技能的教育模式,集实用性、可操作性、应用广泛性于一身,但在具体实施中存在不少问题.文章通过文献资料法、问卷调查法,对河南省开展微格教学的高校地理师范生进行调查,发现学生们普遍对微格教学多媒体视听技术、角色扮演环节、教学设计的实施等方面满意度较低,并据此提出了相应的改革措施,为进一步利用微格教学培养师范生的教学技能提供参考.     

情境教学法在课程教学中的实施——以《计算机组装与维护》为例

情境教学法是指在教学过程中,教师引入或创谩生动具体的场景,帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.本文从中职学校计算机专业教师的角度,结合教学实例,探讨了在情景教学模式下,如何开展<计算机粗装与维修>有效教学的策略.     

案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一课为例

近年来,以案例为研究对象,以问题为导向,以探究为基础,以提高学生分析和解决问题能力为目标的案例教学法与新课程理念不谋而合.根据近三年的新教材教学实践经验,以“农业区位因素”一课为例,从案例教学在高中地理课堂中的优势、评价以及应注意的问题等方面谈案例教学法在高中地理教学中的应用.     

以问题为中心教学法在药理学教学中的应用研究

目的探讨更好的且适应现代医学教育理念的药理学教学方法,提高药理学教学效果。方法将2006级护理专业学生随机抽取二个大班（3班和6班）,分成实验班（6班）和对照班（3班）。实验班采用以问题为中心教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行教学。学习结束时对两班学生进行理论考试,并就教学方法评价进行问卷调查;将两班学生考试成绩进行t检验,问卷调查结果进行2χ检验。结果实验班考试成绩明显优于对照班（P〈0.001）;两班学生就教学方法评价有明显不同倾向。结论以问题为中心教学法能提高学生学习的积极性与主动性,能提高学生分析问题、解决问题的能力,能提高学生自学能力、教学效果和培养学生合作精神。     

形象思维在地理教学中的运用--以遥感图象在地理教学中的判读应用为例

地理教学是形象思维和抽象思维有机结合的过程．空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键．遥感图象作为地理表象材料的图象语言,其判读应用是通过形象思维和抽象思维相互结合的一系列心智技能的培养训练过程．借助遥感图象在地理教学中的判读应用进行形象思维训练的教学表明,形象思维可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力,同时使地理教学更富有趣味性,情感色彩丰富、持久     

以问题为中心教学法在药理学教学中的应用研究

目的探讨更好的且适应现代医学教育理念的药理学教学方法,提高药理学教学效果。方法将2006级护理专业学生随机抽取二个大班(3班和6班),分成实验班(6班)和对照班(3班)。实验班采用以问题为中心教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行教学。学习结束时对两班学生进行理论考试,并就教学方法评价进行问卷调查;将两班学生考试成绩进行t检验,问卷调查结果进行2χ检验。结果实验班考试成绩明显优于对照班(P<0.001);两班学生就教学方法评价有明显不同倾向。结论以问题为中心教学法能提高学生学习的积极性与主动性,能提高学生分析问题、解决问题的能力,能提高学生自学能力、教学效果和培养学生合作精神。     

浅析科研在教学中的作用——以高等代数教学为例

科研是高校发展的源动力,自身的作用不言而喻,除此之外,它在提高教学质量(包括提高教学效果和学生能力)方面也起着重要作用.结合教学实践,分别从提高教学效果、培养学生自学能力、督导教师进行教学改革三方面进行了论述.     

影视教学法在地理教学中的应用

论述了在多媒体教学条件下高等院校地理教学中如何应用影视教学手段。通过教学实践,得出用于影视教学的影视素材在选取的时候要有针对性、趣味性、时代性才能取得良好的教学效果。同时,用纪录片题材与科幻片题材的影视素材的应用实例来佐证地理教学中的影视教学法应用。     

问题教学法在地理课堂中的应用

所谓问题教学法就是以“问题”为中心、以问题引发学生的动机与行为，将问题穿插于课堂教学整个过程之中，让学生从“问题”获取知识的一种的教学方法。问题教学法要求教师创设情景，善导问题，紧扣教材中的重点、难点，以学生自主、合作、探究学习为课堂主要形式，转变教学行为，培养学生的创新精神和实践能力。下面谈谈我的几点做法：     

问题教学法及其在本科教学中的实施研究

问题教学法是培养学生独立获取知识的能力,形成创新思维和创新能力的一种有重要意义的教学方法。以教师为主导的问题创设和以学生为主体的问题探索是问题教学法实施的核心。围绕这一核心,根据不同层次学生认知水平、教学目的和教学内容的差异,实践中可以形成多种各具特色的具体教学实施方式。在统计学本科专业教学中应用问题教学法的一个实例分析证实了前述观点。     

浅谈“探究型”教学在高三地理复习中的应用——以《陆地水》为例

去年秋季,新课程开始在我校高一年级实施,在过去的两年中我参加了新课程培训,感受到新课程的理念确实为地理课堂教学带来了新思想、新角度与新做法。那么在高三复习过程中,是否也可应用新课程所倡导的一些新理念来优化课堂教学结构和提高教学效果？本人在教学中尝试应用了新课程倡导的“探究型”教学模式,并取得了一些粗浅的认识。下面以《陆地水》作为案例来进行说明。     

问题教学法在地理课堂中的应用

所谓问题教学法就是以"问题"为中心、以问题引发学生的动机与行为,将问题穿插于课堂教学整个过程之中,让学生从"问题"获取知识的一种的教学方法.     

问题导向式教学法在高等代数教学中的应用 ——以欧几里得空间课程为例

高等代数是数学专业大学生必修的重要专业基础课,它具有很强的理论性和抽象性,同时具有广泛的应用性.在高等代数教学中实施问题导向式教学不仅可以提高学生的学习兴趣,围绕教师提出的问题,学生主动探究基本概念及性质,进而很好地理解掌握知识,以欧几里得空间部分教学内容为例,说明了问题导向式教学法在高等代数教学中的应用.