民汉合校与少数民族教师专业素养的发展——以喀什地区第六中学为例

以喀什地区第六中学为例,通过细致的调查,了解民汉合校的办学形式与少数民族教师专业成长之间的关系,可以得出这样的结论:民汉合校对教师专业素养的提高有积极的促进作用。影响少数民族教师专业素养提高的因素是众多的,少数民族教师的专业素养还有很大的提高空间。     

民汉同宿:提高少数民族大学生就业能力的有效途径

在就业形势日益严峻的形势下,如何提高少数民族大学生就业能力成为急需解决的一大难题。从高校实施民汉合宿政策的角度出发,分析了民汉同宿如何提高少数民族大学生的就业能力、探讨了高校如何做好实施民汉同宿这一工作,以期对高校就业指导工作者有所借鉴。     

中学地理教师专业素养结构研究

教师的专业素养是一名合格教师应该具备的基本素质和修养,是顺利完成各项教育教学活动保障。在新课程实施至今,中学地理教师的专业素养很大程度上影响着地理课程实施的效果。因此,构建完整合理的中学地理教师专业素养结构,有利于各级教育管理部门用客观公正的标准来衡量和考核教师,进而有针对性地采取各种措施完善教师的专业素养结构。同时也有利于教师在平常的工作中不断学习,努力提高自身的专业素养,以更好地实现素质教育,实施中学地理新课程。     

小学语文教师专业素养之现状调查——以萍乡市小学语文教师的调查为例

通过对萍乡市小学语文教师专业素养现状的调查,发现当前小学语文教师专业发展方面所存在的问题,并就小学语文教师的职前师资培养提出两点参考建议。     

韶关市普通初中教师专业发展现状与对策——以市第十中学为例

韶关市第十中学教师的问卷调查与统计结果表明,促进中学教师的专业发展还有比较大的空间,教育主管部门及学校领导层面当务之急是：1．教育主管部门周密计划,切实提高继续教育培训效果;2．学校领导重视,创设良好的教师专业发展氛围;3．主管领导亲力亲为,为教师的专业发展搭建平台;4．有效利用网络资源,引导教师提高专业发展水平。     

科学教师专业素养发展的思考

关注科学教师专业素养的发展是新一轮基础教育课程改革的迫切需要。从国内外的研究来看,对科学教师专业发展的关注更多的是基于“应然”的视角,为科学教师描绘了一幅理想的发展“蓝图”,而少有从教师专业发展的视角去探讨科学教师的专业素养的问题,尤其对小学科学教师专业素养发展中的现实性困难认识不足。     

中外科学教师专业素养的比较分析——以我国非专业科学教师与美国科学教师为例

当前,《科学》课程已经在我国各试验区开设,教师大多是学科教师转变过来的科学教师．文章通过探讨、分析美国科学教师与我国学科教师转变过来的科学教师专业素养的不同点,并对改进学科教师转变过来的科学教师的专业素养提出一些有益的建议     

论英语教师专业素养的培养

从职前和任教之后两个方面论述了英语教师专业素养的培养途径，以期对英语教师专业素养的提高提供指导。     

专业化视野下高中物理教师专业素养的建构

当前,教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。在专业化的视角下研究高中物理教师的专业素养是根据物理学科的特点而提出的新课题,对这一问题的研究,具有较强的理论意义和现实意义。本文共分三个部分：（1）物理教师专业化的内涵及标准;（2）教师专业化对高中物理教师专业素养的要求;（3）高中物理教师专业素养的建构。     

高职院校专业教师信息素养调查及培养对策研究——以常州科教城为例

研究了高职院校教师信息素养的内涵,并通过问卷调查的方式,从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等方面对常州科教城专业教师的信息素养现状进行了调查研究,对调查结果进行了分析,并提出了一些针对性建议。     

提高教师专业素养应明确十七种关系

本文从课前、课中、课后三阶段进行分析,得出提高教师专业素养应注重的十七种关系.     

基于教师信念视角的乡村教师支持计划政策分析——以少数民族地区乡村教师为例

本研究从教师信念的视角出发,以少数民族地区乡村教师这一特殊群体为例,分析了乡村教师支持计划这一全国性政策及其在各地的实施方案。文章首先梳理了教师信念的内涵,指出教师信念是教师作为人的个人信念系统中的一部分,其形成与改变是一种具有持续系统性、环境条件性和时间条件性的反应;我国少数民族乡村教育面临巨大挑战,教师在其中扮演重要角色,乡村教师支持计划在少数民族地区的实施,依赖于教师信念的建立、维持和发展。然后在教师信念视角下对该计划及其在八个少数民族集中的典型地区的实施方案予以了探讨,揭示了其积极影响与存在的不足;提出应建立完善职前教师教育的教师信念培养体系、以持续发展为基础的职后教师信念培养体系、少数民族地区乡村教师全方位支持服务体系以及教师信念研究与监测体系,以帮助少数民族地区乡村教师建立与发展教师信念,从而更有效地实现乡村教师支持计划的政策目标。     

认证理念下师范生教师核心素养发展问题与对策——以昌吉学院数学与应用数学（师范）专业为例

基于师范专业认证理念,调研专业及地域基础教育发展实际,面向需求构建师范生教师核心素养发展模型框架及内容,描述其关键指标要点的具体表现,对标教师核心素养内涵要求,精准诊断分析专业人才培养模式各方面存在的主要问题及成因,提出促进师范生教师核心素养生成与发展的持续改进建议和对策。     

教师专业成长视野中的人文素养

人文素养是教师专业成长中的核心要素,决定着教师的专业知识、专业技能和专业态度的质量与水平。教师人文素养的基本构架包括人文知识、人文精神、人文方法。培育人文素养大略有三种途径：创设人文校园、阅读文化经典和躬行教学实践。     

新高考背景下重庆市高中数学教师专业素养调查

随着新课程新高考改革的深入推进,提升教师专业素养已成为强化教师专业发展、推动高考综合改革的关键.为探析新高考背景下数学教师专业素养的现状,本研究以重庆市4区(县)110位高中数学教师为研究对象,就教师知识、教师能力和教师信念3个维度展开调查研究.结果显示：重庆市高中数学教师专业素养总体水平较高,在教师知识和教师能力维度的平均得分均高于教师信念维度,涉及新高考内容的一般课程知识、教师监控能力和新高考信念得分较低.鉴于此,应重点关注教师对新高考变革趋势及具体实施环节的学习,通过自主学习、教育培训、合作培育等方式增强教师对新高考相关政策的理解和认同;关注教师监控能力,通过树立科学评价观,扩展多元评价内容与评价主体来提升教师的综合素质评价能力.     

以课堂为本的教师专业发展

课堂是教师工作的主阵地，教师的专业发展须以课堂为本，本文将以课堂为本的教师专业发展概括为三种形式，即教师自身发展、教师间共同发展、师生间共同发展，进而从这三方面来探讨教师专业发展。     

论教师专业成长的保障机制——以教案为例

教师研制教案,一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性。另一方面也是一个积累资料,总结经验,不断改进教学的过程。对教师尤其是骨干教师而言,教案对其专业成长起一种助推的作用。     

教师研修：教育信息化与专业发展的视角——以包头地区中小学教师调查为例

信息技术的飞速发展对现代教育提出了全新的挑战，也成为教师专业发展的重要途径之一。而教育与技术整合实践的错位，反映出信息化教育的认识缺失，需要我们从教师专业发展的角度重新加以审视，变革传统的教师培训方式，采取更富有效率和效能的、基于信息技术学习资源环境的教师研修策略和方法。     

舞蹈教师专业发展现状及对策研究——以广西省为例

运用文献资料、问卷调查、专家访谈等研究方法对广西省舞蹈教师专业发展的状况进行调查,分析得出舞蹈教师专业发展的具体情况,提出相应的对策及建议。