不同认知方式的大学生对体育教师教学风格认可程度的分析

论文运用镶嵌图形测量法以及问卷调查法对体育专业的大学生的认知方式及对体育教师教学风格认可程度进行研究。结果表明：体育专业的大学生的认知方式主要以场依存性为主,高于12分的学生只有39人,占23.2%;不同性别的大学生认知方式没显著的差异;不同年级、不同项目的大学生认知方式存在显著差异;尤其是集体项目更加明显。还有受到体育老师教学风格的影响,不同认知的学生所认可的体育教师的教学风格也不同。体育教师在体育教学过程中应采取学生认知方式与自身的教学风格相匹配的教学策略,以取得更好的教学效果。     

体育专业与非体育专业大学生完美主义人格特质的比较研究

以探讨体育专业与非体育专业大学生完美主义人格特质的差异为目的,采用杨丽等(杨丽,梁宝勇,张秀阁,等.心理与行为研究,2007,5(2):139-144.)根据中国大学生情况修订的《近乎完美量表中文修订版》(APS-R)对西华师范大学、四川师范大学、西华大学639名在校大学生进行了完美主义人格问卷调查.结果发现:1)大部分体育和非体育专业大学生在完美主义人格量表各个维度及总均分的得分情况都处于中等水平;在秩序维度上,体育专业与非体育专业大学生差异显著,体育专业大学生得分显著高于非体育专业大学生得分(t=3.003,P0.01).2)男女体育专业大学生在完美主义量表的高标准维度上存在显著差异(t=3.310,P0.01),男生高于女生;男女非体育专业大学生在完美主义量表的各个维度及总分上均不存在显著差异(P0.05);体育专业与非体育专业男大学生在完美主义量表的秩序维度上存在显著差异(t=2.267,P0.05),体育专业高于非体育专业大学生;体育专业与非体育专业女大学生在完美主义量表的各个维度及总分上均不存在显著差异(P0.05).3)不同年级体育专业大学生在完美主义量表的差异维度上存在显著差异(F=3.624,P0.05),具体表现为大二的得分低于大三的体育专业大学生;不同年级非体育专业大学生在完美主义量表的高标准维度上存在显著差异(F=6.812,P0.01),具体表现为大三的得分低于大一和大二的非体育专业大学生;体育运动对于人格的发展具有积极的促进作用.     

影响大学生体育行为的调查研究——以玉林师范学院学生为例

该文运用文献资料法、问卷调查法以及数理统计法,对玉林师范学院学生的体育行为进行统计检验与分析,目的是了解影响大学生体育行为的因素,为学校相关主管部门以及体育教师提供理论指导和参考依据.结果表明:运动场所、课外体育、体育信息对不同年级学生体育行为影响没有差异(P>0.05),而器材设施、体育教学与体育制度对不同年级学生体育行为影响具有显著差异(P<0.05);学校体育环境对男生的体育行为影响程度高于女生(P<0.05);大学生对科学健身方法的了解匮乏,对不同年级学生体育行为影响具有显著差异(P<0.05),而对不同性别学生体育行为影响没有差异(P>0.05).研究结论:体育教学环境的好坏,直接影响大学生的体育行为,大学生对科学健身方法的认知是决定其体育行为的关键因素,人和环境交互行为是决定大学生体育行为的效应因素.     

家庭教养对塑造大学生人格的心理影响

目的从父母教养方式角度揭示大学生人格成因,阐释影响大学生人格特质的家庭教育因素,以求促进大学生人格状况的改善。方法对山西省某高校350名2009级大学生进行父母教养方式、人格特质测评。结果男女生人格特征在P因子和L因子上存在显著差异(P<0.01);大学生人格特征与父母教养方式之间相关显著(P<0.05);父母教养方式中的多项因子对大学生人格特征有预测作用。结论新时代父母教养方式对大学生人格特征依然有一定的影响。     

大学生成就动机与专业承诺关系的研究

采用大学生专业承诺量表、成就动机量表对400名在校大学生进行调查。结果:大学生避免失败的动机在性别上存在显著差异,其中女生显著高于男生;大学生成就动机、避免失败动机在年级上差异显著;性别与年级的交互作用对避免失败动机有显著影响;大学生专业承诺中规范承诺和继续承诺维度存在显著性别差异;大学生专业承诺各维度在年级上差异显著;避免失败的动机与大学生理想承诺得分显著负相关(p<0.01),追求成功的动机与专业承诺的四个维度都存在显著正相关(P<0.01);大学生追求成功的动机对专业承诺及各维度有显著回归效应。     

大学生完美主义和自杀意念研究调查

目的:了解大学生的完美主义、自杀意念状况,分析影响大学生自杀意念产生的主要因素。方法:采用完美主义量表、自杀意念自评量表对河南省7所高校800名大学生进行统一问卷调查。结果:不同家庭类型大学生在完美主义及维度上存在显著差异(p<0.01),而在自杀意念上不存在显著差异(p>0.05);不同专业满意度大学生在完美主义上不存在显著差异(p>0.05),而在自杀意念上存在显著差异(p<0.001);不同专业大学生在完美主义及其中维度——父母期望、条理性和自杀意念上存在显著差异(p<0.05,p<0.01)。结论:高校教育工作者应采取措施消除完美主义的消极影响,降低自杀意念的产生。     

安徽省在校大学生幸福感的调查报告

从某种意义上说幸福感是人们毕生的一种追求,文章采用自制的<在校大学生幸福感调查问卷>,对安徽省5所不同类型高校1059人进行了调查,从主观幸福感的角度去调查研究在校大学生的生活和学习现状,试图了解在校大学生的总体幸福感及其差异,寻找一些有规律性的东西,为高校的学生工作提供参考.结果发现:不同学校大学生的主观幸福感存在显著差异;不同年级、不同专业、不同性别的大学生的主观幸福感则没有显著差异,但是,在构成主观幸福感的一些维度上,存在着年级、专业和性别上的显著差异.     

大学生心理健康与幽默风格关系研究

通过对240名大学生心理健康与幽默风格的关系进行问卷调查,了解个体心理健康与幽默风格的相关关系以及性别、学科类型、年级对幽默风格的影响。结果,性别上有差异的是嘲讽型幽默风格(t=-3.86,P0.01)和自贬型幽默风格(t=0.04,P0.01);亲和型幽默风格在学科类型上有显著差异(t=-2.03,P0.05);嘲讽型幽默风格在年级上有差异(F=4.595,P0.01);在心理健康得分情况上有差异的是在嘲讽型幽默风格(t=3.47,P0.01)和自贬型幽默风格(t=5.59,P0.01);亲和型幽默风格与心理健康存在正相关,自强型、嘲讽型和自贬型幽默风格存在负相关。     

体育专业大学生运动技能学习主观幸福感研究

为了了解体育专业大学生在运动技能学习方面的心理状况,采用问卷调查法对福建省581名体育专业大学生进行问卷调查。调查结果表明：体育专业大学生运动技能学习中的主观幸福感总体水平不高;生源地变量对主观幸福感的影响不显著,仅在专业情感体验上存在显著的城乡差异;专业技能学习体验、专业情感体验在性别变量上存在显著性差异,女生显著高于男生;专业运动技能学习体验在年级变量上存在显著性差异,大三、大四学生显著高于大一学生。     

关于大学生学习动机特点的初步研究

大学生的学习动机随年级的升高浅层型动机呈上升趋势,而深层型动机呈下降趋势;大学生学习动机中浅层型动机和深层型动机均与专业有显著差异,而成就型动机与专业无显著差异,三种动机均与性别不存在显著差异;但年级与专业、性别与年级均有交互效应,而相应的学习策略具有相似的模式;大学生学习动机与学习策略有显著正相关。     

单亲大学生人格及心理健康状况的研究

利用艾森克人格问卷和症状自评量表进行调查,分层随机整群抽样选择三所高校内单亲大学生98例为研究对象,选择同期在校的非单亲大学生97例为研究对照;结果表明:①单亲组和非单亲组EPQ的外倾向差异有显著性(P<0.05),②单亲组和非单亲组人格的气质类型差异有显著性(P<0.05),③不同性别单亲大学生EPQ的神经质差异有显著性(P<0.05),④单亲组与非单亲组SCL-90各因子分的差异均有显著性(P<0.05);认为单亲家庭的氛围对子女人格形成的影响非常深远,少儿时期的思想观念很大程度上影响着其长大后的人生观和价值观,单亲大学生更容易出现心理问题。     

流畅体验在高校体育教学内容中的探索研究

研究采用自编的《大学生体育教学内容中的流畅体验量表》,对39所在杭高校1300名学生进行调查,重点比较学生所参与的10个体育项目中的流畅体验特征。结果表明,大学生体育教学内容中的流畅体验特征在项目种类、性别、年级、专业、从事项目年限等变量上存在差异。     

南北方二所高校体育专业男大学生身体成分差异的比较研究

为探讨不同地域体育专业男大学生体成分差异，采用生物电阻抗法对南、北方二所高校体育专业男大学生进行测定。结果表明南北方二所高校体育专业男大学生身高、体重、体质指数无显著性差异(P>0.05),肌肉含量、蛋白质、无机盐、水含量、脂肪含量的百分比及体脂率、去脂体重、腰臀比、基础代谢率各项指标均有显著性差异(P<0.01)。北方体育专业男大学生在脂肪百分比、体脂率和腰臀比指标显著性高于南方，其余指标南方显著性高于北方(P<0.01)。南北二所高校体育专业男大学生体成分存在地域差异。     

新疆高校体育专业少数民族学生学习倦怠调查与分析

以新疆五所高校体育专业少数民族学生为研究对象,研究他们的学习现状,结果表明:新疆高校少数民族体育专业大学生学习倦怠状况不容乐观,属中等倦怠程度。其中不同高校体育专业少数民族大学生在学习倦怠的总分及各个维度都有极其显著的差异,学习倦怠总分新疆师范大学最高,喀什师院最低;不同年级之间学习倦怠总分有显著差异,三年级学习倦怠程度最高,一年级最低;男女大学生学习倦怠总分和各个维度上没有差异;来自城市的大学生成就感低;社会体育专业学生成就感低。     

贵州贫困大学生人格特征与心理健康的相关研究

贵州贫困大学生人格特征和心理健康之间关系密切.人格四因子的得分均显著高于全国成人组的常模.不同性别、是否独生子女、不同来源地和文理科在神经质因子上具有显著差异.在内外向因子上,文科大学生得分显著高于理科大学生得分.在掩饰性因子上,母亲不同文化程度的大学生出现了显著差异.不同年级、父亲文化程度的大学生在内外向、神经质和精神质因子分上均呈现显著差异.是否兼职的大学生在四个因子分上均没有显著差异.人格神经质和内外向因子对心理健康各因子有一定的预测力.     

农村小学生的人格特征及其与教学环境的关系研究

该研究旨在考察农村小学生的人格特征及其与教学环境的关系.通过对113名小学生的调查结果进行分析发现,人格特征的发展在不同年级表现出明显差异,而在性别上没有差异;在对教学环境的要求上,除了性别上没明显差异之外,不同年级、年龄的儿童对总的教学环境的要求均有显著差异;心理环境(师生关系、同伴关系)和物理环境(座位的安排)均与儿童人格各特征(紧张性、乐群性、自律性、好强性、稳定性、敏感性)的发展有显著正相关.     

开封市非体育专业大学生体育消费现状调查

本文采用问卷调查法与访谈法,对开封市两所高等院校的非体育专业的不同年级、不同性别的大学生体育消费结构、体育消费水平等进行调查与分析。结果表明,非体育专业的大学生具有正确的体育消费理念,对体育健身作用的理解较为深刻。消费动机主要是消遣娱乐和健身性需求。但体育消费结构比较单一,不够合理,体育消费水平仍处于低消费阶段,同时在体育消费理念方面存在明显的年级差异、性别差异和地域差异。     

大学新生学习适应与人格关系研究

目的研究大学新生学习适应的现状以及学习适应与人格之间的关系。方法对山西省某高校405名大学一年级学生进行学习适应、人格问卷测评。结果男女大学新生在教学方式适应上存在显著差异(P<0.01),独生子女与非独生子女在学习态度、学习能力、学习技术及学习自主性上存在显著差异(P<0.01),来自重点中学与普通中学的大学生在学习技术、学习内容适应和学习环境适应上差异显著(P<0.05)。人格变量中的E因子和N因子与学习适应显著相关(P<0.01),并进入了大学新生学习适应的回归方程。结论大学新生具有一定程度的学习适应;大学新生人格中的E因子及N因子能较好地预测其学习适应程度。     

江苏大学生体育观赏状况研究

以江苏在校大学生为研究对象,采用分层整群随机抽样法、问卷调查法和统计分析法探索其体育观赏消费特征,旨在培养大学生这一特殊群体的良好体育观赏行为,促进其正确体育观念的形成,提高其体育文化修养。结果发现：江苏大学生体育观赏内容以竞技体育比赛类为主,不同性别大学生体育观赏内容不同;不同专业(体育,非体育)大学生观赏的频次差异显著;观赏途径以网络为主;不同性别大学生的体育观赏消费差异性不明显,而不同专业学生的差异性较为显著。     

对南京体育学院部分专业大学生成就动机的调查研究

成就动机是要求取得优异成绩的动机,它是决定个体努力程度的动力因素,主要采用了《成就动机测量表》(简称AMS)对南京体育学院人体运动科学、体育教育和运动训练3个专业大学生的成就动机进行调查,分析该院大学生成就动机的倾向和差异。结果显示:南京体育学院大学生追求成功的倾向较明显;不同专业男大学生的成就动机不存在显著差异;不同专业女大学生的成就动机存在显著差异,成就动机在性别上也存在着显著差异性。