浅谈高师本科小学教育专业学生口语表达能力的培养

高师本科小学教育专业教师口语课是一门实践性很强的课程,是培养学生口语表达的一门基础课,做好高师口语课的教学研究并结合高师本科小学教育专业教师口语课的教学实践。高校本科小教专业学生口语表达的培养有分为：普通话的训练、口语能力训练、教师口语技能训练。三种训练方式对培养学生语言知识和言语技能的提高有着积极的作用。     

谈教师口语课积极情绪的调动

教师口语课的实践性很强，学生在训练过程中，有情绪的渗透，教师要把握学生的情绪。积极情绪，有益于口语训练。充分调动学生的积极情绪是提高教师口语课教学及训练效果的重要环节。     

谈教师口语课积极情绪的调动

教师口语课的实践性很强，学生在训练过程中，有情绪的渗透，教师要把握学生的情绪。积极情绪，有益于口语训练。充分调动学生的积极情绪是提高教师口语课教学及训练效果的重要环节。     

英语口语的有效性教学

在英语教学中重视对学生进行口语训练,不仅有助于提高学生说英语的准确性和连贯性,增强语感,而且能培养和激发学生的学习兴趣。外语老师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。听说领先,读写跟上是英语教学的一项重要原则,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务,本文就初中英语口语的有效性教学谈谈自己的体会。     

浅谈新课程背景下的口语交际训练

新课程要求培养学生的语文综合素养,注重发展学生日常口语交际基本能力,为此新课标教材在单元编排上。除传统的阅读和写作外,增加了口语交际和综合性学习,但是在具体教学过程中,口语交际训练并没有得到应有的重视和开发。因此。我们必须加强新课程背景下的口语交际训练研究,增强自主开发口语交际教材意识,增强自觉开展口语交际训练意识。     

高师教师职业态势语立体训练法初探

在高师教师职业基本技能训练教学中，教师职业语言的训练教学，是指导和培养师范专业的学生提高口语和态势语协同表达能力的重要课程。长期以来，这门课程的教学一直偏向于单纯的有声语言（口语）的训练，而对于教师职业的无声语言──教师职业态势语（身体体态语）却没有给予足够的重视。笔者在十余年的教师职业语言训练教学中发现，高等师范专业的学生需要学习、训练与提高的不仅仅是教师职业口语，还有教师职业态势语。然而，教师职业态势语有些什么特征？应该如何教？怎样训练学生掌握并会运用大方得体的态势动作协同口语一道去实现教学目的呢？笔者于教学中尝试进行了对学生从意识培养到行为实践、从口语到态势语、从适应客观到主现创造、从自我外省到自我内观的立体式训练，本文就是这个尝试的总结。     

浅谈小学低年级口语交际训练

口语交际是一种新型课,它与过去的说话训练有所不同,它不仅训练学生的口语表达能力,而且还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯,提高交际能力。新课程标准指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,教师在教学中,要采取切实的方法,创设情境,激发学生交际的欲望,鼓励他们大胆地说、问、讲,突出双向互动的特点。这几年来,在低年级口语交际训练上,我是从以下几个方面来训练的,觉得效果不错。     

刍议中职语文教学中的口语交际能力训练

本文立足中职语文教学要求,从中职语文教学目标,企业用人要求和学生语言表达能力现状等方面,论述在中职语文教学过程中加强口语交际能力训练的必要性和迫切性,并结合教学实践对口语交际能力的教学方法作了一些探索,对口语交际能力训练中的关键环节提出了一些意见.     

别把"听"拒绝在口语交际之外

口语交际,顾名思义就是口语说话的训练,强调学生的口头表达能力,直接指向于"说"的训练.如何让说的训练在全班得以展开,让所有的学生都能在口语课上得到扎实有效的训练,是一个重要的问题.我以为"听"的训练的介入可以有效提升口语交际教学效率.     

高职商务英语专业学生英语口语现状分析

对高职商英学生的英语口语现状及其成因进行调查和分析,并提出相应的对策:改革考试制度,实施过程式考核;提供良好的口语训练环境,调动学生自主学习口语的积极性;改进口语课程设置,加强专业师资力量;加强口语实训教学,培养学生职场口语能力。     

农村初中语文口语交际教学探讨

农村初中语文口语交际教学中,要确立学生主体地位,通过口语交际课、三分钟演讲、阅读教学、作文训练、生活实践等途径,并结合学生实际实施训练,让学生敢说、想说、善说、多说,由此可循序渐进地提高学生口语交际能力.     

透析大学英语课堂口语训练

开展口语教学是大学英语教学发展的必然,是社会需求的反映。文章论述了大学英语课堂口语训练的重要意义和途径。通过教师的正确引导,学生在英语课堂上既可以学习精读课文,又可以兼顾口语的训练,可谓一举了得。     

低年级学生口语交际能力培养之我见

学生的口语表达能力不是一朝一夕就培养好的，需要我们长期地坚持、时刻训练。因此在平时的各种内容教学中应有意识地对学生的口语表达进行训练。     

低年级学生口语交际能力培养之我见

学生的口语表达能力不是一朝一夕就培养好的,需要我们长期地坚持、时刻训练.因此在平时的各种内容教学中应有意识地对学生的口语表达进行训练.     

关于演讲训练方法的思考

口语表达水平的高低,直接影响着教学的质量。演讲训练是培养学生口语表达能力的有效途径。通过演讲,提高师范生的口语表达能力,教师从理论的正确性、实践的科学性两个方面进行指导和训练具有十分重要的作用。     

试论中职生口语交际能力的培养

训练学生的口语交际能力是语文教学的一个重点。口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、生活、情感等因素构成的口语交际能力。本文试从教学实践出发,来探寻一下中职学生口语交际的训练途径。     

对口语教学强化基础训练的尝试

要提高口语教学质量,必须从基础训练入手,使基础训练贯穿于口语教学的始终。口语教学基础训练的内容包括基本发音、发音技巧、态势语言、表达方式等。本文就强化基础训练谈些看法。一、课内强化训练教师在上课时要针对教材内容,进行强化a！练。（一）明确训练要求。每节课的yll练,都要明确地向学生提出具体要求,使学生有"的"可达。通过训练,使学生看到自己的成绩,这样就会增强学好口语的信心,从而促进口语水平的提高。（二）集体训练与个别训练相结合。在学习新的语言材料时,集体训练是常用的训练方式,也是强化基础训练的必要阶段…     

试论“教师口语”重点课程建设

“教师口语”是研究教师口语运行规律的一门应用语言学科。在教学大纲改革中应用明确“教师口语”课的教学必须在一定的理论指导下突出训练,通过训练才能提高学生普通话语言的运用能力;针对现在所使用的教材理论性较强,训练环节较薄弱的缺点,建议选用具有理论性、训练性、地区性、专业性、综合性特点的教材;应探索分层次、分阶段技能教学和训练方法,提高课堂教学效率,使学生能掌握扎实的教师口语技能;为满足课程和理论教学和训练需要,设备建设非常必要;应根据我样师范生实际情况,建立新的考试制度。     

关于中专英语教学的探讨

英语教学包括口语教学、听力教学、词汇阅读教学及写作技巧等。中专英语教学既有大学英语的专业性,也要求中学英语的基础性,所以,既要注重学生的基本功训练,又要重视学生的听、说、读、写等各种技巧的分类教学。这样才有助于提高中专学生的整体英语素质。下面笔者着重探讨中专英语教学中的口语教学、阅读训练和写作技巧。     

英语口语教学的方法总结

学生的阅读能力在经过一段时间的训练后,一般都会有明显提高,而口语能力却让许多学生头疼,甚至是那些用功学习的学生。那么,口语能力到底是教会的还是一种天赋呢?这个问题困扰了教师和学生多年。本文系统总结了自己多年的口语教学经验,分别从环境、老师和学生三个方面作了归纳,指出了一条全面提高口语的教学思路。