大学英语课程动态评估探讨

大学英语教学涉及了方方面面的因素，因此大学英语课程的评价体系应该是多种评价手段有机结合、多方参与的动态性评估。当前主流的终结性评估具有很大的局限性。为了对大学英语课程进行更为客观的评价和更大限度的调动学生及教师的积极性，大学英语课程动态评估势在必行。动态性评估在强化学生的学习动机、进一步开发他们的认知、培养他们自主学习能力中起着重要作用。文章讨论我国大学英语课程动态性评估的必要性和可行性，并提出了大学英语课程评价新模式的构想。     

大学英语课程设计的网络化方法

探讨了基于现代信息技术的大学英语课程的网络化体系结构及课程教学功能,概括出大学英语课程所能 实现的功能,并通过XML文档结构的设计、课程教学资源库的设计及XML文档显示方法的讨论,研究了基于 XML的大学英语课程设计的网络化方法.     

解读《大学英语课程教学要求》

本文通过对比1999年颁布的《大学英语教学大纲》和2004年新出台的《大学英语课程教学要求》,对《大学英语课程教学要求》的内容进行解读,从中领会外语教学改革的精神,并探讨如何有效贯彻《大学英语课程教学要求》。     

大学英语课程设置和教学模式探讨

根据国家教育部新出台的《大学英语课程教学要求》,高校要通过对大学英语教学思想、教学模式和评价体系三大部分的改革和完善,整体推进大学英语教学改革,以提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力。而构建合理的课程设置和先进的教学模式是保证整个大学英语教学改革成功的关键。本文分析了国内高校大学英语课程设置和教学模式,提出了大学英语课程设置和教学模式建议。     

后现代课程理论视域下大学英语课程体系构建

大学英语课程的设置是新一轮大学英语教学改革的关键。针对实际,建立行之有效的大学英语课程体系尤为重要。以后现代课程理论为指导,尝试从课程目标、课程模块、教学模式及教学评价等层面构建新型大学英语课程体系。     

论信息技术与大学英语课程的整合

以信息技术整合大学英语教学,就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到大学英语教学中,以学习过程为载体,达到更好地让学生掌握大学英语知识与能力以及应用的目的,信息技术与大学英语学科整合,不仅是教学手段的改进,而且是对当前的大学英语学科教育观念的一种震撼与冲击。本文主要分析了课程整合的内涵,阐述了大学英语课程整合的意义,介绍了信息技术与大学英语课程整合的方法和途径。     

大学综合英语课程的文化教学

大学综合英语课程中,文化教学理念的淡漠甚至缺失是导致教学效率低下的重要原因之一。文化教学从属于语言教学甚至被其取代,这种情况不利于学生跨文化交际能力的培养,在真实交际环境中容易产生焦虑,甚至对英语学习失去兴趣。显性和隐性文化教学法的结合能有效提高大学综合英语课程中的文化教学。     

关于大学英语课程改革的设想

根据教育部2004年《大学英语课程教学要求（试行）》的精神，在学校不增加投入的情况下，针对学生英语基础的不同，从教学要求、课程设置、教学模式以及教学评估等四个方面．提出了满足学生个性化学习需要的大学英语课程改革设想。     

ESP理念指导下公安院校大学英语课程改革探究

《大学英语课程教学要求》发布以来,我国高校纷纷开展新一轮大学英语课程教学改革,其中,ESP已经成为大学英语教学不可或缺的重要组成部分。公安院校因其鲜明的专业特色,具有开展ESP教学得天独厚的优势。基于此尝试探讨新形势下公安院校大学英语课程改革的方向和ESP教学的可行性等问题。     

大学英语课程的目标定向与听说能力培养策略

我国的大学英语教学现状已经无法适应飞速发展的社会需要,教育工作者不得不寻求教育改革的新路子.国家教育部颁发了有关大学英语教学改革的讨论稿<大学英语课程教学要求(试行)>,明确了大学英语教学的一般要求、较高要求和更高要求.这就对大学英语教师提出了新的挑战,要求对大学英语课程的目标进行准确的定位,实现大学英语课程的价值回归,有效地培养学生的听说能力.     

大学英语课程设置:基于语言经济学的视角分析

在校大学生对现行的大学英语课程设置普遍感到不满意。从语言经济学的角度，以价值和效用、费用和效益为理论依据对现行大学英语课程设置中所存在的问题进行分析，说明大学英语课程设置改革的必要和紧迫。应该及时改革大学英语课程设置，提高教学资源的利用率，以利于培养学生外语综合实用能力。     

构建大学英语课程与教师新型关系

学校教育是实现一切教育目标的重要途径。学校教育的目标、价值和重要意义主要是通过课程任务来体现的,教师是课程改革的直接的执行者。大学英语课程改革已成为我国高校英语教育改革的重点内容和目标。只有当教师能正确地了解大学英语课程改革和任务设计的意图和要求,才能将英语课程改革的积极作用在具体教学中达到充分体现。     

新形势下民族高校大学英语课程体系的构建

分析了当前大学英语教学的定位和发展方向,讨论了新形势下民族高校大学英语课程体系构建的原则,在此基础上设计规划了民族高校大学英语教学的课程体系,以满足不同层次学生的大学英语学习需求。     

视障生大学英语课程教学要求

为了规范视障生大学英语教学,本研究在总结近几年视障生大学英语教学经验的基础上,对视障生大学英语课程的教学性质和目标、教学要求、英语能力要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理等方面作了定性的描述和定量的规范。本研究成果对指导视障生大学英语教学,具有开创性和基础性的意义。     

大学英语课程实施及学生主体适应性现状的研究综述

本文针对当前大学英语课程实施现状问题的研究状况,通过大量的文献阅读,并在前人研究的基础之上,对大学英语课程实施现状和问题的研究做出综述和梳理。     

大学英语课程实施及学生主体适应性现状的调查研究

本文针对当前大学英语课程实施现状作出问卷调查,通过大量的具体数字,反应目前的实际情况和问题,并对大学英语课程实施现状和存在问题进行简单分析和梳理。     

基于岗位需求的大学英语课程定位和教材建设的调查与研究

通过对高职院校大学英语课程定位及教材建设进行的问卷调查，该文分析了大学英语课程构建中的各项因素，突出强调了岗位需求在大学生英语课程设定上的重要导向作用，以期为大学英语课程定位以及教材的建设提出可行性方案。     

“产出导向法”视域下的大学英语课程思政教学体系构建

大学英语课程思政建设是新时代大学英语课程发展的新指引。新时代大学英语需要培养既具有语言知识能力又具备文化素养和思维品质的复合型人才。“产出导向法”强调“学用一体”的同时体现“以人为本”,契合新时代大学英语教学需求。以“产出导向法”为指导,从驱动、促成和评价三个方面构建大学英语课程思政教学体系,并基于此展示课程思政融入大学英语教学设计的具体实例,旨在为大学英语课程思政建设提供参考。     

大学英语课程目标定位争论焦点与发展方向

国内关于大学英语课程目标定位的三次争论:即普通英语与科技英语之争、阅读与听说领先之争和学术英语与通用英语之争,梳理有关各方在学术英语课程建设方面所采取的建设性措施,大学英语课程目标定位的发展方向应包括官方性质文件的确定、界内学者立场的转变、专门机构的成立、专业学术期刊的创办和研讨会及培训会的举办等。     

新时期民办高校大学英语课程体系改革研究

在我国经济高速发展及高等教育改革的前提下,民办高校所开展的多种英语课程,应针对教材大纲、学生学习状况及社会需求等,进行不同专业英语课程教学的革新,才能培养出符合社会企业需要的复合型人才。该文主要探讨新社会发展时期,民办高校大学英语课程的改革方向,通过分析英语课程教学存在的问题,提出英语教学内容及教学模式的改革策略。