探究式课堂教学模式的构建与思考

阐述了探究式教学模式的结构、教学程序、教学策略及应用，通过“设疑、质疑、辨疑、释疑、生疑”的探究教学过程，实现课堂教学结构的优化和学生创新思维能力的培养．     

化学教学中质疑能力的培养

学源于思，思源于疑。化学教学中巧妙地设疑，培养学生的质疑能力，不仅有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。     

中学化学教学中的设疑提问艺术初探

设疑提问是教和学的全方位活动.分析了当前中学化学教学中设疑提问中存在的问题,从设疑提问的要求和方法等方面进行了探讨.化学教学中艺术性设疑提问,有利于调动学生的学习积极性;发展学生的智力和创造性思维;培养学生的探索精神和分析、解决问题的能力.     

中学化学教学中的设疑提问艺术初探

设疑提问是教和学的全方位活动.分析了当前中学化学教学中设疑提问中存在的问题,从设疑提问的要求和方法等方面进行了探讨.化学教学中艺术性设疑提问,有利于调动学生的学习积极性;发展学生的智力和创造性思维;培养学生的探索精神和分析、解决问题的能力.     

浅谈小学语文识字自学辅导教学实践

作为童年的见证者和引路人,身为教育工作者的我们,究竟能为孩子们当下的童年生活留下些什么?是留给他们刻板式的教学模式还是灵变的自学能力呢?正因为看到传统教学模式的弊端,所以我在小学语文教学中自主地学习了国外、国内一些关于自学辅导教学的先进理念,在理论的指导下开展了在识字教学中追求自学辅导教学模式的尝试。实践证明,自学辅导教学它是当前语文教学改革的方向,是培养学生独立思考,发展思维能力的一种良好教学方法,它充分调动主体性和积极性,使学生在愉快的教学环境中学得主动、生动、活泼,收到良好的教学效果。     

在小学数学课堂上提问设计的体会

课堂提问,就是教师在课堂上有目的的设疑,以引起学生积极的定向的思考,它是激发学生学习兴趣的先导,又是促使学生探求知识的动力。怎么样在课堂提问,才有利于启发学生思维,开发学生的智力呢?笔者结合在小学数学教学中的体会,总结了提问设计要注意的灵活性、逻辑性、明确性、巧妙性、思考性、多向性等六个特点。     

数学课堂教学有效提问例谈

在数学课堂教学中,依据教材内容和青少年好奇心强的特点,适时适度地设疑,能充分调动学生学习的积极性,激发求知欲,提高教学效果.有效的提问应能激发学习兴趣,有利于学生形成完整的认识,有利于知识的系统整合.     

设疑导学艺术在中学历史课堂中的运用

培养学生的思维能力是中学历史教学的主要目标之一。选择恰当的历史教学方法，并使之有机结合是达到此目的的重要路径。设疑导学艺术打破了以往的结论式教学模式，符合学生的学习认知规律，可更有效地培养学生积极思考、主动分析和解决历史问题的能力。它有不同的类型，在具体的运用过程中，应有的放矢，并注意避免极易出现的问题。     

试论数学课堂教学的设疑方法

"学起于思,思源于疑",质疑是思维的火花,思维从问题开始.在数学课堂教学中,恰当得法的设疑,能起到激发学生学习兴趣、训练学生思维、培养学生能力的积极作用,是启发式教学的一种好的形式.本文从数学课堂教学设疑的方法,设疑的原则进行了一些探讨.     

信息论在课堂设疑释疑中的应用

从信息论的观点出发，引用了信息熵的计算式，复合信源熵、条件信息和信息的冗余度的数学表达式，采用定性与定量相结合的描述方式，对课堂教学中教师设疑、引导学生解疑等教学策略问题进行了探讨．     

化学教学激发学生质疑的思考

激发学生质疑可以集中学生注意力,教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯,在重点、难点处设疑,在关键处设疑,激发和维持学生的好奇心,引导学生善于发现问题,不断提出问题,并通过教师的循循善诱去解决问题,提高课堂教学效果。     

生物教学的几种设疑方法

学起于思,思起于疑。思维是学生发展智力的核心。是学生学会学习的关键。疑是启迪学生思维的钥匙,是激发学生学习兴趣的前提和立足点。设疑就是根据所学知识的内涵和外延,根据学生的智力水平设计出问题,让学生通过学习,及时归纳总结,从而达到掌握知识的目的。在生物教学中如何进行设疑呢？     

启发式教学方法在高等数学课堂教学中的应用

本利用启发式教学方法对高等数学课堂教学进行了优化设计，改变了传统的满堂灌的教学模式．通过循循善诱、设疑、鼓励大胆猜想．学会举一反三．激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极主动的学习。     

谈物化课堂教学中对学生能力的培养

本文就如何在课堂教学中运用设疑提问、讲思路方法、类比想象、归纳提练等多种灵活多变的有效形式去发掘培养学生的各种能力，作一些探索     

思想政治课教学向素质教育转轨之管窥

思想政治课教学向素质教育转轨的关键在于更新教育观念,革新教学模式,而改革教学模式就在于构建与素质教育相适应的课堂教学模式,探索相应的教学策略。因此,应选择多种恰当的教学方法．并运用多种现代教学手段创造民主、和谐的教学情境,激发学生的主体性意识,积极主动地“学会”知识,从而彻底改变将学生当作鼓动的知识“接受器”的情形。     

浅谈提高口语交际能力的教学模式和策略

随着国际交往日趋频繁,口语交际能力的重要性也日益凸显。英语教师在课堂教学中应重视培养学生的口语交际能力,以满足不断发展的社会需要。本文将论述如何提高大学生英语口语交际能力,并根据口语交际的特征,针对性地提出一些教学策略和教学模式,以期从整体上提高学生的口语交际的能力。     

浅议物理教学中学生学习兴趣的培养

学生的学习兴趣是构成学习动机最有实际意义的心理成分,它是推动学生去探索知识,促进和发展学生的思维.培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径.怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?     

浅谈课堂提问的艺术

在课堂教学中，教师艺术地运用提问手段将有利于学生对教材的理解，有利于学生能力的培养和智力的发展，其设计应体现科学性和艺术性，应符合学生的认知规律；其实施过程应具有灵活性和多样性，应满足于教学目标和教育目标。     

PBL教学法在中医基础课程教学中的应用

以问题为导向的PBL（problem-based learning，PBL）教学法在临床医学的实施过程中仍处于探索阶段，PBL教学模式在中西医临床专业的基础课程上的应用具有显著效果，能够调整学生学习态度和学习动机，调动学生学习自觉性和积极性，有利于提高中医基础课堂教学效果和教学质量等。对于PBL教学模式在中医基础课程上的运用应给予中肯性建议以及肯定性评价。     

在数学质疑中培养学生的创新能力

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”甚至有人形象地把问题称为数学生命的源泉。目前学校学习普遍存在情况是学生只学习怎样回答问题。可是，学会提问题，意识到问题的存在，不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向和性质。“质疑”应成为数学过程中必不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问题的能力呢？