初中化学“钠与水反应实验课”探究式教学的设计

设计初中化学“纳与水反应实验课”探究式教学,通过“设疑、质疑、辨疑、生疑”的探究式教学过程,实现教学结构的优化和学生创新思维能力的培养.     

电磁学教学中探究式教学研究

探究式教学可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,有利于培养学生的创新精神和科学态度。中学物理已经广泛的开展了探究式教学研究,而在大学物理教学中如何开展探究式教学则亟需研究。作者在电磁学教学中总结出采用课上设疑引导讨论与课下完成探究式作业相结合的方式进行探究式、讨论式教学的方法,收到了很好的教学效果。     

"探究式"教学中注重问题情境创设的探索与实践

本文结合多年来对"探究式"教学的研究和实践,从营造质疑的情境、保护学生质疑的积极性、保证学生质疑的流畅性、诱发学生去主动地进行多元性的质疑等方面阐述探究式教学中问题情境的创设.     

"探究式"教学法在药用植物学与生药学教学中的应用

探究式教学是以探究为基本特征的互动式教学方法,普遍应用于课程教学当中.文章探讨了"探究式"教学法在药用植物学和生药学的教学改革中的应用,取得的教学效果及其存在的不足.     

探究式课堂教学模式的构建与思考

阐述了探究式教学模式的结构、教学程序、教学策略及应用，通过“设疑、质疑、辨疑、释疑、生疑”的探究教学过程，实现课堂教学结构的优化和学生创新思维能力的培养．     

初中数学"探究式教学"浅尝

本论述了探究式教学的时代意义、基本特征和价值取向，并着重结合教学实践，阐述探究式教学情境的创设及开展。     

以"趣"促学提高教学质量

在小学自然教学中,要结合学生实际,重视挖掘教材的趣味性.通过设疑实践、参观访问、激发兴趣达到以"趣"促学,提高教学质量的目的.     

高中物理课堂教学中探究式教学设计研究

探究式教学设计是教育技术学下一种重要的教学设计模式,有利于适应新课改教学,培养学生创新意识。本文结合高中物理中"单摆"教学中应用探究式教学的设计,研究出物理教学中探究式教学实施过程中的注意事项和对策,以更好地开展高中物理教学中探究式教学实践。     

构建中学地理课堂教学"互动-探究教学模式"的探讨

该文针对目前中学地理课堂教学的现状及素质教育的要求,建构中学地理课堂教学"互动-探究模式",这是集师生的自主探究为一体的新型教学模式,依据课堂教学的特点,分为以教师教授新知识为主的互动-探究式;以学生自学辅导为主的互动-探究式;以课堂练习为主的互动-探究式等三种类型.此模式在课堂上更有效的调动学生的学习积极性,有利于营造良好的、积极向上的课堂氛围,在教学过程中全面的培养学生各方面的能力.     

"双三级"教学方法的实施与效果

结合计算机教学改革,总结了计算机学科"基础教学小三级"与"教学进度大三级"的"双三级"教学方法,并对课堂教学的设疑、提问进行了探讨,提出了"阶梯型提问"、"嵌套型提问"、"应用型提问"、"扩展型提问"的实施时机与方法.     

高中化学实验探究式教学的研究与实践

主要对高中化学实验探究式教学进行了简单的研究.首先介绍了探究式教学的基本内涵,接着对"探究式教学"的程序进行了详细的阐述,最后提出了自己的几点体会与心得.     

高职旅游文化类课程基于网络的“五步”探究式教学模式

基于网络的"五步"探究式教育模式是信息化教学环境中探究式教学模式的两种表现形态之一。该文简单介绍了基于网络的"五步"探究式教学模式的内涵,分析了高职旅游类专业文化课程教学问题,重点论述了基于网络的"五步"探究式教学模式在高职旅游类专业文化类课程中的实践与讨论。为了解决这些问题,促进高职旅游专业的发展,基于网络的"五步"探究式教学模式被引入到高职旅游类专业文化课程教学当中。     

谈探究性教学模式的建构

本文围绕"探究式教学"这个主题,从四个层次具体介绍了探究式教学中的"教"和"学"的建构过程,旨在培养学生自主探究和合作探究的能力.     

探究式小班教学在“可靠性工程”课程的探索

针对电子科技大学2015年全面启动的"探究式小班教学"本科教学重大改革,探讨了工业工程专业"可靠性工程"课程的探究式小班教学改革的基本思路,详细介绍了对该课程探究式小班教学过程的设计和具体实施方案。实践证明,"可靠性工程"课程的探究式小班教学在激发学生学习主动性,培养学生研究性学习能力和知识综合运用能力,挖掘优秀学生科研潜力等方面收效显著,实现了小班教学从形式到内涵的改变。     

"五字教学法"在政治课教学中的尝试

"五字教学法"是指读、讲、疑、练、评五种方法.政治课教学中运用"五字教学法",可以使学生处于动脑、动眼、动口、动手的积极学习状态中,进而提高学生的学习兴趣和学习效果.     

探究式教学法在高职地理教学中的应用

基础教育课程改革把"培养学生的探究能力"作为课程的核心目标。为此,本文研究地理课堂教学中的探究式教学。调查表明,目前地理课堂教学的主要方式仍然是以"教"为中心的教学模式,学生是老师所提供的外部刺激的被动器,在学习过程中其主动性、积极性较难发挥。本人在研读部分国内外有关探究式教学理论、教育研究法等文献的基础上,阐述了探究式教学理论,针对目前地理课堂教学的弊端,构建了适合地理课堂教学的探究式教学模式,并进行了实验研究。     

浅析探究式教学在“思想道德与法律基础”课程教学中的运用

高校"思想道德修养与法律基础"课程是帮助大学生树立正确的人生观、道德观、法制观的重要课程。改革教学方法、创新教学模式是不断改进"基础"课教学,增强"基础"课吸引力、说服力和感染力的重要环节。探究式教学以尊重学生的自主探索、获取真知为基本特征,它与传统接受教学相比较,有其独特的运用价值。本文着重指出了探究式教学在"基础"课程中的实际运用,对探究问题的确定、探究方法的选择、教师的主导作用及学生的主体地位等问题结合教学实际进行了探讨,并指出了在"基础"课中探究式教学存在的问题。     

探究式教学在电工学实验教学中的应用

依据国内外先进的教育理论,结合电工学实验教学的实际,探讨以“激疑—假设—实验操作—总结—巩固”为基本程序的探究式教学,让学生在探究中学习和理解探究,培养创新精神、实践能力和良好的个性品质。     

政治课“参与·探究式“教学的探索与实践

根据中学课程改革,实施素质教育和创新教育的要求,为努力实现学生能力培养目标,我尝试将"参与式"与"探究式"教学方法相结合,并辅以研究性学习的手段完成教学.这种教学主要强调教学过程中学生的主体性作用的发挥.本文主要从"参与.探究式"教学的内涵、理论依据,具体环节、实践和意义、教学方法的特点五大部分进行分析     

疑思阵阵,收获多多——巧为语文教学“设疑”、“导疑”、“释疑”

思维是智力的核心,开发智力首先要激发学生思维的兴趣,训练学生思维的方法。为此,我们要把语文课上成思维训练课。任何"思"都是从"疑"开始,并靠"疑"推动的。可是,农村小学存在的突出问题就是学生不善于质疑问题,不思不疑,或有疑不问,因而教师应善于设疑、导疑、释疑,从而引导学生敢疑、多疑、思疑,通过"疑"为学生思维"点火"、"加油"、"导航"、"铺路",从而促进学生思维发展。在教学中,从"设疑、引思","导疑、善思","释疑、学思"等三方面来具体实践"疑思阵阵,收获多多"之理论。