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《重庆文理学院学报(自然科学版)》2017,(4)
随着"大众创业,万众创新"的兴起,创客运动在我国蓬勃发展,创客运动与教育领域的碰撞孕育了社会创新教育的新范式——创客教育。在创客运动背景下,如何有效地开展高校个性化创新创业教育成为我国高等教育需要探讨的重要课题。个性化创新创业教育是指以个性化教育为实施手段,以培养高素质创新创业人才为目标的人才培养新体系。我国高校创新创业教育发展仍处于起步阶段,存在的问题主要体现在内涵模糊、师资力量匮乏、课程体系不健全3个方面,制约其发展的因素集中在教育资源与手段、教育理念及教育模式3个方面。当前,我国构建众创空间开展创客活动方兴未艾,个性化创新创业教育的实施必须注重以培养校园内部创客文化为核心,以"做中学"为主要路径,以社会化多元评估为抓手,以高质量的师资队伍建设为保障体系。 相似文献
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<正>随着国务院指出要把"大众创业、万众创新"打造成推动中国经济继续前行的"双引擎"之一,皖南大地上掀起了一股大众创业、万众创新的热潮。为顺应大众创业、万众创新发展的新趋势,黄山市不断加快发展众创空间、大力营造众创氛围、加大政策扶持、拓宽企业融资渠道,积极打造"大众创业、万众创新"新引擎。一、加快发展众创空间学习借鉴北京、南京、杭州、合肥等众创空间发展先进地区的经验, 相似文献
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<正>发展众创空间、推进大众创新创业是促进创新发展、社会就业、转型升级的有效途径,是实施创新驱动战略的重要支撑。2017年以来,滁州市认真贯彻落实国务院《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》和安徽省人民政府《关于发展众创空间推进大众创新创业的实施意见》等文件精神,积极打造众创空间,使之成为大众创业万众创新的重要阵地,有力促进了全市创新创业的深入推进。一、滁州市众创空间建设的基本情况 相似文献
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专业教育与创新创业教育的融合是深化与拓展高校专业教育的客观需要,是培养新工科应用型人才的重要途径,也是缓解高校毕业生就业压力的现实要求。文章以电子信息工程专业为例,从新工科建设对电子信息工程专业人才培养的需求出发,依托众创空间创新创业平台,提出了基于众创空间的专业教育与创新创业教育融合模式。制定专创融合人才培养目标,进行自顶向下的课程体系设计和分层多平台实施,设计专创深度融合的三层次实现途径,从评价主体、评价内容和评价机制等全方位对品质、意识、知识、能力、思维、精神六个维度进行系统科学地评价。实施的结果表明,毕业生质量有了一定提高。 相似文献
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长三角一体化发展上升为国家战略后,作为长三角地区后发城市,如何实施创新驱动是滁州当前发展面临的关键问题之一.推动众创空间建设是促进创新发展、社会就业、转型升级的有效途径,是实施创新驱动发展战略的重要支撑.自1987年国内第一家科技企业孵化器——武汉东湖新技术创业中心诞生以来,中国孵化器经历了从无到有、从小到大的发展过程.作为创新型孵化器的众创空间,"众"是主体,"创"是内容,"空间"是载体.开放与低成本、协同与互助、结合与便利化是众创空间的显著特点. 相似文献
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