职业学校专业基础课混合式教学模式探究——以“商务文案写作”为例

基于教学平台,借助数字化教学资源,以"商务文案写作"为例,开展专业基础课混合式教学模式研究。在分析专业基础课教与学现状的基础上,提出了实施混合式教学模式的策略:设置基于工作过程的课程内容,形成教学资源,实施结构化的课堂。以"商务文案写作"为例,展示了混合式教学实施的过程,概述了混合式教学实施的积极效果,为职业学校理论性较强、内容庞杂的专业基础课教学改革提供了可借鉴的策略与方法。     

基于“SPOC+微课+BYOD”的翻转课堂设计与应用——以《大学计算机基础》公共课为例

教育信息化是促进传统教育变革的重要途径,混合式学习迎合了《大学计算机基础》课程改革的需求,翻转课堂为实现混合式学习提供了新型教学模式.本研究根据近2年的《大学计算机基础》课程改革实践,总结提炼出基于"SPOC+微课+BYOD"的翻转课堂模式及其应用策略,主要包括模块化教学内容组织、立体化教学资源制作、多样化教学活动安排和多元化教学评价实施等,并分析了翻转课堂应用的效果和面临的挑战,涉及教学资源的共建共享、翻转课堂的普遍适应、自带设备的规范管理和混合式学习的认可评价等方面.     

高职混合式教学研究现状综述

传统教学模式主要是以教师为主导,“满堂灌”现象严重,随着信息技术的发展,线上与线下相结合的混合式教学在各高职院校开展起来。该文在分析传统教学模式存在的问题的基础上,对现有的混合式教学模式、学生评价以及教学资源的研究现状进行了综评和评述,最后对混合式教学在教学模式、学生学习评价、教学资源方面存在的问题进行了分析。     

药理学教学中“1234”混合式教学模式的创新研究

随着信息技术在教学中的广泛应用,混合式教学模式的优势日渐突出。基于药理学教学过程中存在的问题,如教学内容陈旧、课堂氛围沉闷、教学资源匮乏、信息技术应用不足、评价方式片面、思政教育不深刻等,借助信息技术,通过创新药理学“1234”教学模式,即“一条主线、两个课堂、三个阶段、四个环节”,重构教学内容,丰富教学资源,完善考核评价方法,实现药理学课程教学的高效性。     

OBE理念下基于SPOC的混合式教学改革与实践

为了推广成果导向教育理念和提升高等工程教育质量,同时使“互联网+”与教育深度融合,共享优质教学资源,利用成果导向教育理念进行课程教学设计,采用MOOC和实体课堂进行混合式教学改革,并以安全人机工程学课程为例进行实践。结果表明：新的教学模式提高了学生的主动性和参与度,课程目标的达成情况优于传统教学方法。这种教学模式对于满足学生需求和适应社会发展起到积极的促进作用,其他理论和实践较强的课程教学改革均可应用。     

基于网络和课堂的大学英语听力混合式教学模式构建

基于网络和课堂的大学英语听力混合式教学模式是对混合式教学原理的具体运用。文章结合目前大学英语听力教学的现状,基于建构主义和动机理论分析了实施大学英语听力混合式教学模式的必要性,构建了基于网络和课堂的大学英语听力混合式教学模式,并阐述了此教学模式中网络、课堂、教师和学生在教学环境中的相互作用,同时也强调了教师的主导性和监控性、学生的自主性和能动性,为大学英语听力混合式教学有效应用和创新发展探索了新方向。     

信息管理与信息系统专业混合式教学策略研究

随着教学信息化的发展,网络化教学逐渐普及,但目前网络教学存在低出勤率、高辍学率等问题,而传统课堂的灌输式教学也无法适应现代教学发展的要求。针对这种情况,该文以混合式教学理论为指导,结合信息管理专业特点,合理运用学校教学资源平台,构建适合信息管理专业的混合式教学模式,通过实践对其应用效果进行分析和验证。     

药用植物学线上混合式教学法的探索与实践

通过对多个开放式网络教育平台中药用植物学课程的筛选,尝试混合式教学模式下的线上课程设计,从而探寻适合本校学生的药用植物学混合式教学模式,为设计开发本校优质的网络课程以及丰富药用植物学科教学资源提供一定的基础.     

混合式教学在植物营养学课程中的应用

移动互联网技术在教育领域的快速发展催生出混合式教学模式。该模式将线上的数字化在线教育与线下的课堂教学相结合,实现优势互补,充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性,从而达到更加有效的学习效果。针对植物营养学课程,详细介绍了基于雨课堂和石河子大学在线教育综合平台的混合式教学模式的设计和实践应用,旨在促进农业资源与环境专业基础课程实现教育信息化,提高教学效果。     

基于翻转课堂的混合式教学探讨

探索翻转课堂、混合式教学等新型教学方法的应用,创建基于翻转课堂的混合式教学高级语言程序设计课程教学模式,并进行实证研究.基于翻转课堂的混合式教学模式在高级语言程序设计课程中的应用具有可行性,适用于高级语言程序设计课程,能充分调动学生的学习积极性,培养自主学习能力和团队精神.     

“Linux系统应用”网络课程设计与实现——基于混合式学习实践的视角

在混合式教学模式下,网络课程为教学资源的主要载体,是实施网络教学的物质基础。"Linux系统应用"网络课程按教学功能可归纳为教学资源、教学活动和学习评价三个模块。     

高职院校混合式教学改革的实践及思考--以浙江省级精品在线开放课程《国际金融实务》为例

随着"互联网+"教育对教学的广泛影响,开发建设数字化教学资源、实施线上线下相结合的混合式教学已成为高职院校课程建设、教学改革的发展方向。浙江省级精品在线开放课程《国际金融实务》混合式教学改革的实践表明,混合式教学模式能够实现激发学生学习兴趣、拓展课堂教学时间和空间、提升课堂教学互动、促进学生个性化自主学习、带动欠发达地区高职院校教学水平提升等效果。着眼未来发展,混合式教学改革还需从完善线上线下整体教学设计、完善教师建设应用在线课程的激励机制、完善在线课程建设应用的考核机制、教育行政主管部门加强顶层设计避免多平台重复建设等方面进一步推进,优化混合式教学改革的应用效果。     

OBE理念下混合式教学模式在大学物理教学中的应用探析

以大学物理教学为研究载体,基于OBE、混合式教学模式的基本内涵,阐述在大学物理教学中应用OBE理念下混合式教学模式的意义,从实施人才培养方案、整合线上线下优质教学资源、引入多元考核标准、构建人工智能+"新工科"实践平台等方面论述如何应用该模式,为推动大学物理教学改革提供借鉴.     

现代信息技术在热工基础实验课程混合式教学的应用

在热工基础实验课程网络辅助教学平台以及实验教学资源的建设中,积极引入现代信息技术,不仅积累了丰富的网络教学资源,而且对实验课程的混合式教学进行了探索.教学实践表明,基于现代信息技术的混合式教学模式,有效提高了实验教学质量.     

大学物理混合式教学模式的研究与实践探讨

在高校大学物理课程教学中采用混合式教学模式,将教学内容层次化,分别采用课堂理论、实验教学即＂课堂型＂教学,与课外图书、媒体、调研、科技创新等＂资源型＂教学相结合的混合式教学模式。实践研究表明：混合式教学能较好地调动学生的学习主动性,激发出学生对科学研究的热情与探索精神,有助于培养学生的自主创新与团队协作能力。     

基于雨课堂混合式教学模式在混凝土结构设计原理课程中的应用研究

高校教学改革中混合式教学受到广泛关注,本文阐述了混合式教学模式,介绍了雨课堂及其优点,通过X高校《混凝土结构设计原理》课程,基于雨课堂实施了混合式教学,探索研究了该模式在高校课堂教学中的可行性和有效性。     

数字化切片在我校病理学实验教学中的应用初探

使用数字化切片取代传统玻璃切片进行病理学实验教学，能使切片教学更具代表性，并能使教学资源得到充分利用和整合。利用数字化切片进行教学还可以优化教学模式，方便学生自主学习及远程学习，提高学生的学习效率及学习兴趣。     

基于慕课的混合式教学模式在艺体类英语教学中的应用

艺体类大学生的英语教学是一个难题。传统课堂模式下,他们找不到自信,课堂气氛沉闷,英语学习缺乏积极性。为了改善艺体类大学生的英语教学,该文提出基于慕课的混合式学习教学模式,探讨了基于慕课的混合式学习教学模式的三大优势,并以此为依据证明了基于慕课的混合式学习教学模式适用于艺体类大学生的英语教学。     

产教融合背景下钢铁冶金学课程建设研究

文章围绕钢铁冶金学课程建设的知识、能力和素养目标,针对钢铁冶金学课程建设中存在的问题,从课程教学内容重构、教学模式改革、教学资源拓展以及师资队伍建设等方面对产教融合的钢铁冶金学课程建设进行研究。通过构建以“线上线下混合式第一课堂、虚拟仿真与实践教育第二课堂”为载体的钢铁冶金学课程教学新体系,推动产教融合主体协同发展,全面提升冶金工程人才培养质量。     

混合式学习在高校公共体育篮球选项课中的实证研究

信息技术与课堂整合是大学公共体育教学改革的创新,混合式学习运用到公共体育教学中,不但可以解决一些教学中的难题,也可创新出适应学生全面与个性化相协调发展的教学模式.通过基于微信与"对分易"教学平台的混合式学习教学模式的设计,并将混合式学习教学模式在高校公共体育蓝球选项课中进行了实证研究,结果表明:混合式学习在教学效果方面,学生篮球综合成绩与学习兴趣均有明显提高.