关于高职数学考试模式改革的尝试

数学是工科类高职大学生最重要的基础理论课之一。针对当前高职数学考试模式存在的突出问题,提出高职数学教学改革直接关系到高职数学教学改革的成败的考试模式改革的重要性,建议在改变考试观念的基础上,尝试学生自制试卷、半开卷考试、加强应用和动手能力的测试等创新性的考试模式。     

上海初中毕业生学业水平考试数学测试的实证性因素分析

实证性因素分析的运用越来越广泛，也已成为教育与社会心理领域中最常用的统计方法．尝试运用实证性因素分析的方法，对近两年的上海初中毕业生学业水平考试数学测试的构想效度进行分析，从模型量化的角度论证了这两年测试生在数学测试上的成绩体现了试卷结构设计的四维结构．     

大学数学测试反应模型及实证

将项目反应模型应用到大学数学测试,针对大学数学测试的不同特点,应用传统方法得到测试的有效性、区分度和难度系数.然后应用单参数项目反应模型,依据学生对不同类型考题答题的正确概率,得到学生对不同考题测试的能力系数.利用上述模型在曲靖师范学院数学与信息科学学院大二某门专业基础课的考试中进行实证分析.     

将数学实验融入大学数学教学中的探讨

传统的理工科大学数学教学由于课时内容、教学模式以及授课侧重点不同等原因，导致学生在学习过程中多注重应付考试、缺乏利用计算机技术探索和解决实际问题的实践能力。本文针对数学实验课程的特点，初步探讨了在大学数学的教学中融入数学实验的问题，并对该过程中需要注意的几点问题提出建议。     

浅谈中职升高职数学考试复习

中职升高职数学考试强调的是基础知识和基本技能的考查,我们在复习的第一阶段就要全面、系统地复习中职数学的基础知识,正确理解基本概念,体会基本思想,熟悉基本方法、原理、法则、公式,形成记忆、技能。抓好“三基”复习。“三基”即：数学的“基础知识”、“基本技能”、“基本思想和基本方法、”通过对近几年高职考题的研究,依据高职考试大纲。我们知道考试重视对基础知识、基本技能,基本思想和基本方法的测试,因此考生必须有扎实的数学基本功。     

浅谈数学教学评价

数学教学评价是数学教学中不可或缺的教学手段之一,是对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。数学教学评价包括课堂教学评价、学生学习评价和教学成果评价三部分。其中课堂教学评价应从学生学习数学的兴趣和热情、学生学习的效果和学生的创新思维等方面进行;学生学习评价应从口头作业、课堂作业和课外作业进行;教学成果评价应从口头测试、书面考试和实际操作能力等方面进行。     

数学兴趣的培养

学生数学学习兴趣的浓淡往往是学习好坏的关键，由于种种原因，学生有时容易失去数学学习的兴趣，数学学习以被动学习为主——为考试而学。因此，数学教学培养学生学习的兴趣，显得尤为重要。学生数学学习兴趣受到学生本人、教师、家庭与社会环境等多方面因素的影响。     

浅谈数学考试高分策略

数学是我们学习生涯中不可避免的一门学科，同时也是与我们生活有着密切关系的一门学问。学好了数学知识，对于我们的生活、工作、升学来讲，都是有帮助的。当然，对于面临中考压力的学生群体来讲，学好数学也是为了考试的需要，那么，如何才能帮助学生在历次考试中取得高分呢？笔者此篇论文主要致力于解决这个问题。     

智力水平、数学学习动因、策略与学业成绩的关系

本文以调查、测试材料为基础，运用统计分析方法探讨了中学生的智力水平、数学学习动因、数学学习策略与其数学学业成绩的关系，从而为数学教育的研究与实践提供一些理论基础与启示。     

藏族中学生在数学学习中的特殊性问题研究报告

本课题通过对藏族中学生在数学学习过程中各种学习因素深入、广泛而系统地调查与对比分析，旨在探索藏族中学生在数学学习过程中存在的特殊性问题、特点及成因，以此为依据提出相应的措施与对策。为改革数学教育，提高西藏的数学教学质量，提供参考材料和结论。在研究过程中始终坚持客观性、科学性和多因素的原则。首先采取问卷调查，水平测试，与师生个别座谈等方式获得第一手材料，然后采用统计分析的方法对调查结果进行统计、归类、分析，找出其特殊性问题，最后从数学教育心理学和跨文化数学教育研究的角度进行心理分析和原因分析，提出对策。西藏自治区内在校藏族中学生。     

小议如何实现初中数学课堂教学的转变

初中阶段是学生打基础的阶段，自不待言，初中数学也担任了相同的角色。数学在各个阶段的各种考试中都占据重要地位，同时数学也是人类走进科学的殿堂的金钥匙，数学的重要性可见一斑。但是在初中阶段数学课程的设置却并不多，面对这样的情况，提高初中数学课堂教学效率就显得意义重大。     

论高职学生的数学素质及其培养

本文介绍了数学素质的涵义及其体现,论述了高职数学教学在实现高职教育目标中的作用,指出数学知识、数学能力、数学思维及数学品质是高职学生应具有的数学素质,从教学主体、学习主体、教学方式、教学内容、考试模式等角度对高职学生数学素质的培养提出了个人的看法.     

数学教学论课程情境化考试探讨

分析数学教学论课程传统考试的弊端，提出考试改革的迫切性，探讨与基础教育数学课程改革相适应的情境化考试的优势及情境创设方式和考试题型设计．     

初中数学考试中的答题思路与技巧分析

考试能够检查学生的学习成果以及对知识的掌握程度，是学校和教师常用的教学方式之一。但是很多学生在数学学习方面没有形成科学的思维，对数学知识、公式的掌握也没有形成系统的认知，所以在考试时，很多学生往往没有思路，无从下手，进而导致考试成绩很不理想。本文主要探讨初中考试中的答题思路与技巧，供教师和学生借鉴与参考。     

数学教学论课程情境化考试探讨

分析数学教学论课程传统考试的弊端，提出考试改革的迫切性，探讨与基础教育数学课程改革相适应的情境化考试的优势及情境创设方式和考试题型设计．     

浅谈数学文化与大学生数学素质的培养

高等数学、线性代数、概率论和数理统计是大学生普遍要学习的三门基础课程。但是笔者在当前的教学实践中却发现,绝大多数学生只是为了考试而学习,偏离了数学教育的初衷。本文就如何提高学生数学素质,改变应试教育现状提出一些看法。     

关于《数学实验》课考试的思考

通过对《数学实验》课程考试内容、方式,以及考试环境的分析,研究了实验课考试面临的一系列问题。结合实验课程的特点,强调重视考试反馈信息,对试卷分析报告提出了一种实用的写作框架。     

关于数学情感教学问题的思考

目前传统数学教育教学观念仍然束缚着教师的教学行为；教师对加强数学情感教学的过程与意义不甚了解；数学教学评价仍然取向于考试目的的功利性．然而更新数学教育观念，激发学生数学情感学习的自主性；转变数学教学方法，注重数学教学内容的情感性；关注学生情感态度价值观，实现数学教学评价的多元性，则是解决以卜数学情感教学问题的对策．     

透过第三次国际数学及科学研究看美国数学教育

本文通过对第三次国际数学及科学研究中对美国数学教育的现状的评估结果的分析 ,与中国目前的数学教育状况进行比较研究。就当前素质教育中如何改革评估办法、如何改革教学内容、考试方法、提高教师专业水平、普及数学观念等问题提出了自己的看法。     

谈谈数学文化的教育

数学作为一种文化现象,早已是人们的常识。数学的内涵十分丰富。但在中国数学教育界,常常有数学=逻辑的观念。有部分学生在努力学习数学的同时,逐渐地厌烦、冷漠数学,而且随着数学知识的丰厚,厌倦的程度也在加剧。在大学里,学生们对数学的学习大多数更是为了应付考试而学习,对数学的兴趣越来越少。教师应该在授课的同时给学生们一些数学文化方面的素质教育,提高大学生们的数学素养。