构建高校主体性德育模式的思考

高校德育必须根据德育自身的规律及学生的特点和内在需要,变传统的德育模式为主体性德育模式,提高德育的实效性。主体性德育模式从培养和发展人的主体性出发,充分调动学生参与道德教育的主动性、积极性,提高学生的认识能力、实践能力、创新能力,促进学生的全面发展和人格的完善。它对于构建社会主义市场经济的道德规范,实现社会道德的超越式发展有着深远的意义。     

让传统文化在大学德育课堂上“活起来”

传统文化是大学德育中的重要内容.继承并弘扬传统文化,对于民族精神的发展、个体精神的安顿和道德人格的培养具有重要意义.但在追求科学理性与创新的现代社会,大学德育教学究竟如何才能获得教育实效,其中关键就是要让传统文化教育在德育课堂上"活起来",即遵循"人性化德育"的教育理念,创设师生共同学习场景,使教材上的理论内容转化为学生的思想滋养与行为准则,完善学生的人格和道德品质.     

构建高校德育目标的依据

《中国普通高等学校德育大纲》明确指出：高等学校的德育目标是“将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人”。这一目标体现了社会主义高等教育对培养对象的总体要求，是各高校德育工作的指针，但在实际工作中还需要进一步具体化，使之更具有可操作性。为此，全面研究构建高校德育目标的依据，对于进一步细化德育目标，做好德育工作具有重要意义。 一、依据党的教育方针，体现高等教育的特殊性 高等学校为国家培养“栋梁之才”，这些“栋梁之才”必须“有理想、有道德、有文化、有纪律”，热爱社…     

关于高校学生主体性建构的研究

在教育教学中,注重学生主体性的培养就是抓住了教育的精神实质,体现了以人的个性发展为主旨的核心。作为教育主体的学生,在教育教学过程中需要致力于学生＂个性自由、全面发展的＂的价值取向,高度重视学生的学习需要和学习能力状况。教学要从单向灌输切实转变为师生之间的交往与互动,营造学生主体性发挥的精神成长的空间,更新和充实教育教学内容,对学生进行科学的评价。     

论社会主义现代化过程中的主体性建设

主体性，就一般意义来说是在人类实践活动中，即在主体和客体相互作用的历史过程中产生、发挥、确证和发展起来的主导性、主动性、积极性和创造性。主体性的确立和展示要依赖主体得以发动和进行对象性活动的本质力量，即这一本质力量体现为主体意识和主体能力。要增强主体性，强化主体在客体面前的主导、主动地位，就要不断加强主体性建设。主体性建设即主体自身的建设，它包括健全主体意识和发展主体能力。社会主义现代化是对社会主义生产方式、制度文明与文化意识形态的全拥改革，它以焕发社会主义的内在生命力为前提，以向更合理更文明的…     

荣格“个性化”思想对德育实践的启示

近年来,德育实践的滞后严重阻碍了素质教育的实施.通过吸收国外德育研究的成果,目前的德育实践取得了很大的改善,但离培养人内在道德自律体系的目的还有一定距离.荣格的"个性化"思想突出其"整合"的特点,与"自律"的实质相一致,揭示了德育的根本所在.因此,要充分利用集体无意识原型来改善德育实践,引入无意识教育;强化德育对象的自我认识;利用人际互动开展德育实践;培养德育对象的"皈依心境".     

高校德育与大学生社会化过程

高校德育的一个重要任务是帮助学生顺利完成社会化过程。随着社会主义市场经济的迅速发展和高校教育体制改革的进一步深化，社会各方面竞争愈加激烈，大学生社会化的问题显得越来越突出，应引起德育工作者的高度重视。大学生的社会化是个体全面发展成熟的过程，其内容是多方面的，各个方面都要经过艰苦的培养教育和锻炼成长。从德育的角度看，政治信念的形成、社会人生观的确立以及道德意识的社会化是最主要的方面，同时也要充分重视学生在社会角色和生活技能方面的社会化。这当中尤其不能忽视学生健康心理的形成和良好个性品质的培养，使他…     

学校教学中体育素质教育的研究

素质教育是一项全方位,深层次的教育改革,培养跨世纪人才关键是提高人才的整体素质,使学生的德、智、体、美、劳都得到发展。作者通过多年教学实践,就体育与智育、体育与德育及体育和美育的联系来阐述体育素质教育,供大参考。     

“道德冲突”及其价值探析

学校道德教育中存在着虚假的道德冲突与真实的道德冲突。虚假的道德冲突来自于教师道德教学的需要,利于学生系统获得道德知识,发展道德认知;真实的道德冲突则是源于学生自身道德成长过程,在社会环境中增强了道德主体的参与度,是实现道德认知到道德行为的重要环节。真实的道德冲突的出现是学生道德成长中的一个普遍现象,是不可回避的,更是学校道德教育的宝贵资源。面对道德冲突时,教师应该是“沟通者”、“引导者”,利用冲突的道德教育价值,促进学生道德能力的进一步提升。     

论高校素质教育中德育工作的创新

德育是素质教育的灵魂与核心。在高校素质教育中，德育必须与智育、体育、美育等协调发展，必须突出大学生的主体性，并顺应素质教育发展的要求，加强德育理论建设和教学创新，调适德育工作内容，改进德育工作方法，优化德育环境。