民办初中生学习自控力培养的实验研究

本研究的目的是探讨:如何培养民办学校初中生学习自我控制能力.研究方法是:从团体训练入手,培养学生学会自我表现设定学习目标,增加成功体验,学会正确的归因,对一所民办中学的一个班进行二个月的训练,最后与对照班进行比较,了解培养方法的有效性.实验结果表明:实验干预对提高学生的自控倾向有一定的帮助.中等自控力水平的学生和低自控力水平的学生的培养效果更好.本研究的培养方案需进一步的完善.     

民办初中生学习自控力、策略、自我效能和成绩的关系

为考察民办初中生学习自控力、学习策略、自我效能和学业成绩的关系,抽取漳州一所民办中学的332名初二学生作为被试对象进行测试。结果显示:民办初中生的学习策略和学习自我效能感存在显著的性别差异;民办初中生的学习自控、学习策略与学习自我效能感及其三个维度之间存在显著的相关;学习自我效能感直接影响着数学成绩,学习策略和学习自控是通过学习效能间接影响数学成绩,结果表明:民办初中生的学习自控力、策略、自我效能和成绩存在相关,其中自我效能是主要的影响因素。     

初中生学习自控力特点的研究

用编制的初中学生学习自控力量表对初中学生进行了测量,结果发现：初中学生的自控力在学校、年级和性别方面都存着着显著性的差别,这可能与学校的风气、学生自身年龄、性别特点有关,初中学生在控制自己的策略上,还需要有人给他们进行有效的指导。     

农村初中生英语学习自我效能感培养

随着英语新课程标准的贯彻执行,学生学习中的自我效能感是值得关注的要素,本文以农村初中生为研究对象,通过调查农村初中生英语学习自我效能感的现状并分析其影响因素,提出从提高农村小学英语教育水平,为初中英语教学打下良好基础;不断增强学生英语自主学习中的成就感;寻找良好的榜样示范;调整好学生的心理状态？及营造良好的英语学习环境等方面增强农村初中生英语学习自我效能感的策略,以此来帮助他们提高英语水平.     

学生学习自控力的特点及原因分析

对604名学生分别调查了其学习自控力特点和影响因素.结果表明：学习自控力从初一到高三,呈现总体降低趋势;影响中学生自控力的原因可归纳为外部因素、内部因素.随着年级升高外部因素的影响逐渐减少,内部因素的影响逐渐增加;影响初中生学习自控力的主要因素是诱惑,影响高中生学习自控力的主要因素是情绪.     

学习自控力与学习动机、自信心、责任心的相关研究

本文修订了学习自信心、学习动机、学习责任心三个量表。用这三个量表所测量的数据与学习自控力量表得分算相关和路径分析。结果发现：①修订的学习自信心、学习动机和学习责任心量表具有一定的信度；②学习心理对学习自控具有显著的影响，而学习动机与学习责任心对学习成绩没有直接的显著性影响；这似乎可以说明：其它学习心理对学业成就的影响，需要通过行为的自我控制才能真正起作用；③学习自信心对学习成绩有显著性的影响。教学中，老师要注意培养学生学习的自信心，同时要重视把学生的学习动力转化为实际的学习行动。     

自我监控与心理健康的相关研究

为探讨自我监控与心理健康的关系,用252名在校大学生为被试,施测自我监控量表和SCL-90量表。结果为高自我监控与SCL-90子量表有负相关,自我导向与敌对子自量表有正相关,他人导向与SCL-90量表9个子量表都存在正相关。因此,高自我监控者心理最健康,自我导向和他人导向者都存在不健康因素。     

初中生英语学习自我效能感、学习策略与学业成就的相关性

运用定量研究和定性研究相结合的方法,对150名初中生进行问卷调查和对其中9名初中生进行访谈,重点考察了初中生的英语学习自我效能感和学习策略对英语学业成就的影响作用和影响路径。研究发现:1)初中生的英语学习自我效能感和学习策略显著正相关;2)英语学习自我效能感和学习策略对学业成就有显著回归效应,两因素共解释初中生英语学业成就40.5%的变异;3)英语学习自我效能感可通过影响学习策略来间接影响英语学业成就。研究结果对进一步提高中学英语教学质量有启示意义。     

初中生时间管理倾向与学习适应性相关研究

为了探讨初中学生时间管理倾向与学习适应性之间的关系以提高学生学习适应能力,文章采用<青少年时间管理倾向量表>与<学习适应性测验>对重庆市4所中学的395名初中生进行问卷调查.结果表明,时间管理倾向存在显著的性别差异,女生高于男生;在学习适应性方面,除学习环境外其余均有显著性别差异,女生明显高于男生;时间管理倾向各维度及总分与学习适应性总分及各维度均呈显著正相关.分别以学习适应性总分及各维度为因变量,以时间管理倾向各维度为自变量进行逐步回归分析,结果显示,除时间价值感外,时间监控观与时间效能感均对学习适应性具有显著预测作用.     

农村留守初中生疏离感与自我伤害的关系研究

通过对227名农村留守初中生的疏离感和自我伤害行为进行调查,发现留守初中生的疏离感在年级、组别上存在显著差异,疏离感与自我伤害存在显著的正相关关系。因此,学校应该加强留守初中生的疏离感教育,减少自我伤害行为发生率,从而提升农村留守初中生的心理健康水平。     

小学高段学生学习适应性与自我控制水平的关系研究

本文通过对313名小学生的测试，比较了《学习适应性测试》（小学生5，6年级用）和《儿童自我控制学生自陈表》这两张量表，并探讨了学习适应性与自我控制的关系。结果表明：（1）学习适应性与自我控制有着密切的关系；（2）《儿童自我控制学生自阵表》可以作为反映小学五，六年级学生学习适应性的一个可靠的简易量表；（3）可以通过训练学生的自我控制以提高学习适应性。     

论体育教师的教学自我监控能力和监控策略

体育教学自我监控能力是体育教师教学能力的重要组成部分，也是体育教师必须具备的素质之一，监控策略是体育教师对教学活动采取的谋略和措施，能不能科学、合理地运用教学监控策略是影响体育教学效果的一个重要原因，体育教师的教学自我监控能力和监控策略对提高体育教学效果和达成预期教学目标起着重要作用。     

基于联想记忆模型的模糊关系矩阵自学习机制

分析了模糊诊断原理与联想记忆模型的相似性，提出了一种递归的模糊关系矩阵自动获取及自学习方法，并成功就用于空气压缩机组的故障诊断，取得了满意的效果。     

关于理想信念教育的若干思考

对理想信念教育的重要性、现实意义和教育形式展开阐述,以强调理想信念教育的可行性与迫切性。     

Parameter Self - Learning of Generalized Predictive Control Using BP Neural Network

This paper describes the self—adjustment of some tuning-knobs of the generalized predictive controller(GPC).A three feedforward neural network was utilized to on line learn two key tuning-knobs of GPC,and BP algorithm was used for the training of the linking-weights of the neural network.Hence it gets rid of the difficulty of choosing these tuning-knobs manually and provides easier condition for the wide applications of GPC on industrial plants.Simulation results illustrated the effectiveness of the method.     

基于参数在线自调整的自适应模糊控制器研究

分析了模糊控制器的量化因子和比例因子对系统性能的影响，设计了一种自适应模糊控制器，能够在线调整其量化和比例因子以适应被控对象的变化，仿真结果表明该模糊控制器能获得较常规模糊控制器优良的控制效果．     

模型参数不确定的连续系统自学习定性控制

对模型中含有不确定性因素的非线性系统给出了一种定性控制方法,避免了模糊控制器设计中存在的主观性和模糊规则难以获取等缺点．先将状态进行定性划分,再对每个定性状态根据期望约束利用不精确模型求出控制的参考范围及初值,最后对控制量在线自学习调整．此方法具有模糊控制的控制效果．