语文课堂教学有效性之我见

时下教学过多的环节,浪费课堂教学时间,因此,教师在教学中要删繁就简,抛弃妨碍提高教学质量的教法,返朴归真,抓住课文细节教学,在课堂高潮中突破,在课文中心切入进行教学,发展学生思维,提高课堂教学有效性.     

重视随文指导 培养写作能力

随文抒写,就是在学习一篇课文时,教师根据课文的特点和学生的实际,选择一处或几处留白点,让学生结合课文内容,展开丰富合理的想象和联想的一种练笔形式。这种练笔的最大优点就是以读促写、读写结合。练笔时间灵活,可安排在全篇课文学完之后,也可安排在某段课文学完后,而且时间可长可短。随文抒写紧随阅读教学,选题角度小,材料贴近生活,思维空间大,学生易于驾驭,写起来得心应手,游刃有余。即便是较差的学生也能写得像模像样。     

准确切入,提升课堂——浅谈初中语文教学的切入法

语文教学是一门艺术。语文课堂的开展,准确的"切入点"正如那个"能撬动整个地球"的"支点"。语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中,要重视切入课文的艺术的思考,并积极地在教学实践中积累经验,不断创新,以提高初中语文课堂的有效性。     

重视随文指导培养写作能力

随文抒写,就是在学习一篇课文时,教师根据课文的特点和学生的实际,选择一处或几处留白点,让学生结合课文内容,展开丰富合理的想象和联想的一种练笔形式.这种练笔的最大优点就是以读促写、读写结合.练笔时间灵活,可安排在全篇课文学完之后,也可安排在某段课文学完后,而且时间可长可短.随文抒写紧随阅读教学,选题角度小,材料贴近生活,思维空间大,学生易于驾驭,写起来得心应手,游刃有余.即便是较差的学生也能写得像模像样.     

准确切入,提升课堂

语文教学是一门艺术。语文课堂的开展，准确的“切入点”正如那个“能撬动整个地球”的“支点”。语文教师在进行语文教警芒术深入研究的过程中，要重视切入课文的艺术的思考，并积极地在教学实践中积累经验，不断创新，以提高初中语文课堂的有效性。     

目的论视角下评析大学英语教材参考译文——以《大学英语新理念综合教程教师用书》为例

大学英语教材课文的参考译文应当符合其特定的翻译目的.本文从功能主义目的论视角切入,举例评析了《大学英语新理念综合教程教师用书》中的参考译文并进行适当改译,提出大学英语教材的参考译文应当以直译为主.同时,提出教材评估体系新思考,以期帮助完善各类英语教材.     

高中语文课导语种种

本文认为“导语”是教师与学生之间的第一座桥梁。它对于确定教学的基调,切入课文的主题以及激发学生的兴趣等都具有重要作用。同时,文章通过大量的教学实例总结了高中语文教学中导入新课的13种方法。每一种“导语”的论述都包括定义、例证和作用三个部分。     

对纽约的爱与恨

本文译自张汉熙主编《高级英语》第二册最后一课。个人在讲授本课书中见过吉林大学外文系译文,多处确给人有益启发,值得学习,但全篇看来总觉该译文实难很好地为我教学所用。为了较有效地借助汉译让学生尽可能深切理解和正确把握原文,个人重译了这篇课文。另外,本译文最后四段基本上用了《高级英语》教师用书给“课文段落汉译”练习的答案,唯多处与答案译文亦不尽相同;这里多处作了个人对原文粗浅理解的译文处理。限于个人水平,又复资料短缺,自信本译文一定不无多处差错或不当之处,敬希诸老师并读者批评、指正。     

写校园里的一处景物

正【习作提示】到校园里走一走,看一看,选一处景物,仔细观察一下,再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体,语句写通顺。【习作指导】老师:同学们,祖国的千山万水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插云天的雪峰,那辽远广阔的草原……真是江山如画。在本组课文的学习中,我们与作者做了一次愉快的旅行,去欣赏祖国的大好河山,去体会作者对山山水水的热爱之情。这次习作,就让我们运用本组课文中学到的写作方法,来写一写校园的一处景物,把与我们朝夕相处的校园介绍给别人,好吗?     

基于自然驾驶数据的变道切入行为分析

基于上海自然驾驶数据,建立变道切入行为自动化提取标准,得到4 734个行为片段.从变道切入准备、实施过程以及对后随车的影响等方面解析变道切入行为特征.结果表明,规避原车道前方慢车是车辆采取变道切入行为最主要的原因;中国驾驶员的变道切入持续时间与转向灯使用比例均小于美国,表现出较为激进的驾驶风格;近15%的后随车驾驶员在前车变道切入时速度增幅超过10%,表现出明显的不礼让或不容忍.相比于高速公路和快速路,地面道路的变道切入行为对后随车的影响更大,危险程度也更高.     

信息技术与课程整合的切入点的研究

随着信息技术与课程整合教学中广泛运用,整合过程中存在的问题就越来越多,切入点的使用就是其中较为突出的问题。本文从课程整合切入点使用时普遍存在的问题入手,提出了＂从创设情境,激发兴趣处切入＂等七种信息技术与课程整合的切入点应用技巧。     

一种[001]取向镍基单晶高温合金蠕变特征

研究了一种[001]取向镍基单晶合金的蠕变特征和变形期间的微观组织结构.结果表明:在低温高应力和高温低应力条件下,合金具有较长的蠕变寿命和较低的稳态蠕变速率;在700℃,720MPa条件下,透射电镜(TEM)观察显示蠕变期间的变形特征是12<110>位错在基体中运动,发生反应形成13<112>超肖克利(Shockley)不全位错,切入γ′相后产生层错.在900℃,450MPa条件下,没有出现蠕变初始阶段,γ′相从立方体形态演化成筏形;在加速蠕变阶段,多系滑移开动,大量位错剪切γ′相是变形的主要机制.在1070℃,150MPa条件下,γ′相逐渐转变成筏形组织,并在γ/γ′界面处形成致密的六边形位错网,位错网可以阻止位错切入γ′相,提高蠕变抗力;在蠕变后期,位错以位错对形式切入γ′相,是合金变形的主要方式.     

切入式喷嘴携岩能力试验研究

依据钻进过程中岩屑携带原理 ,设计出一种有利于岩屑携带的切入式喷嘴 ,并对该种喷嘴与导向叶轮式喷嘴、圆射流喷嘴进行了轴向压力分布以及水力携岩能力的试验对比。试验结果表明 ,切入式喷嘴形成的射流在其射流的主体段上轴向压力呈现出“M”形分布 ,其携岩能力最强 ,携岩量随着切入角的增加呈现出先增加后减小的趋势 ,最优携岩喷距与切入角成指数关系。在本试验条件下 ,最优切入角为 6 0°左右 ,在此范围内的最优携岩喷距为无因次喷距的 8.5～ 8.7倍。     

高中《语文》教参的两处置疑

高中《语文》教参的两处置疑康耀景多年从事高中语文教学，深钻教材中，感到教参上的某些分析和编者的一些注释。未必确当，现择其两处加以分析，乞请同行及专家指教。“不息寡而患不均”古本有误吗？教参在《季氏将代颠臾）的课文说明中，认为“‘不急寡而患不均，不患贫...     

轴向进给周边轮廓磨削切入阶段磨削力模型

在轴向进给周边轮廓磨削的切入阶段,磨粒与工件的接触面积在不断变化.根据单颗磨粒与工件接触横断面形状的不同,把切入阶段分为前阶段和后阶段,建立了基于磨粒与工件接触面积的单颗磨粒在两个阶段的磨削力模型.在切入阶段,切向力和法向力随着时间的增加而增加,而轴向力则先上升再下降.这一变化规律与实验结果相近,从而验证了切入阶段的磨削力模型.     

对课内自读课文教学的思考

现行初中语文教材中的课文分教读、课内自读、课外自读三种类型。这三种类型的课文体现了语文教学由“教”到“不需要教”的过渡趋势,组成了培养学生自学能力的三部曲。讲读课文,是教学的重点教材,它体现了单元教学的要点,作为范例,教读课文具有一定的指导性;课外自读课文,它是让学生将从前两类课文中学到的知识和形成的技能在课外自读课文中加以运用。在这三类课文中,课内自读课文占有相当的重要性和作用。在现实教学中,教读课文是基本编目,是考试的必考编目,因此,一些教师只注意了教读课文,忽视了课内自读课文的教学,表现为…     

小学语文教学要让“小插图”发挥“大作用”

小学语文课本中,大部分课文都配有一幅或几幅插图。这些插图是编者根据课文的内容精心安排绘制的,或表现课文中心,或揭示课文重点,或是课文难点的直观图示,或描绘人物形象,或展开故事情节,或表现自然现象……插图与课文有机结合,构成一个整体,是重要的教学资源。在教学中充分重视课文插图,合理利用插图,对学生的学习有着非常重要的意义。然而,很多教师忽视了这些插图的价值,尤其是随着多媒体技术广     

用准&#183;钻深&#183;求异

语文教学属母语教育的范畴，学生在学习前已经有了相当多的机会接触它，尤其是听、说和读的实践更多一些。因此，学生学语文时常常处于似懂非懂的状态，课文似乎看得懂，若追问，又说不准，也说不清。教师如何把学生“似懂非懂”处教得“真懂”？     

外圆切入磨再生颤振稳定性理论及评价方法

为减小磨削过程中再生颤振现象以提高工件磨削质量,基于再生颤振机理,同时考虑工件及砂轮再生颤振,分别建立外圆切入磨工件、砂轮再生颤振动力学模型．研究了符合外圆切入磨特点的稳定性分析方法并绘制稳定性图,进而提出外圆切入磨再生颤振稳定性评价方法．磨削试验结果与理论分析一致,验证了外圆切入磨再生颤振模型及稳定性理论的正确性．     

楔体切入上限解

为提高钢坯轧制的成品率,拟在轧前增加楔体切入工序。本文给出楔体切入上限解并进行了模拟实验研究,为该工序选用设备提供理论根据。