研究性学习在中学地理教学中的应用

地理研究性学习课题多来自于生活实践、社区环境和社会热点问题,在教师的指导下,学生主动收集资料,动手、动脑,团结协作完成课题,既学习了知识,又使实践能力得到锻炼.     

人文地理知识在中学地理中的权重及教学--以人教版《初中地理教材》为例

人文素质教育是现代素质教育的重要组成部分，人文地理学知识是初中地理学科的重要组成部分，也是对中学生进行人文素质教育的极好内容，加强和突出人文地理知识教育有助于中学生人文素质的提高，加强和突出人文地理知识教育是整个中学地理教学应重视的关键问题。     

中学教学知识仓储的构建——以山西省实验中学为例

丰富的数字教学资源越来越广泛地应用于中学教学。构建统一的教学知识资源加工、组织、存储、发布的知识管理环境,是一个新型的机构知识组织形式和管理机制。以山西省实验中学为例,阐述了DSpace的概念,探讨了教学知识资源的组织及教学知识仓储功能的实现。     

加强教学过程反思提高地理教学质量——以地理信息技术在中学地理教学中的应用为例

中学地理教师对自己的教育教学行为进行全方位地过程反思．是一种创新能力。本文以地理信息技术在中学地理教学中的应用为例对教学过程反思,系统性、批判性、社会互动性的再认知教学过程,深刻的认识地理信息技术教育教学本质,从而提高地理教学质量。     

形象思维在地理教学中的运用--以遥感图象在地理教学中的判读应用为例

地理教学是形象思维和抽象思维有机结合的过程．空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键．遥感图象作为地理表象材料的图象语言,其判读应用是通过形象思维和抽象思维相互结合的一系列心智技能的培养训练过程．借助遥感图象在地理教学中的判读应用进行形象思维训练的教学表明,形象思维可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力,同时使地理教学更富有趣味性,情感色彩丰富、持久     

我国中等城市居民对举办北京奥运会的认知调查与分析——以绍兴市城市居民为例

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对绍兴市居民关于举办北京奥运会的认知情况进行调查与分析.结果表明:绍兴民众对于举办北京奥运会主要是从国家民族意识出发来考虑的,F1主因子在方差总量中所占的比重最大为26.698%,足以说明这一点.当然也有相当一部分人是从社会经济利益的角度来认知的,F2主因子所占比重为21.511%,这是第二位的.第三位是从切身利益出发来看待北京举办奥运会的,但相比前两个因子,这个所占比重就小多了,为13.437%.由此可见绍兴民众还是从国家民族大局出发来考虑问题的,这是最主要的.     

TRIZ 40个创新原理解析——以北京奥运会、上海世博会为例

TRIZ理论中最核心的、最具有普遍用途的是40个创新原理。40个创新原理的广泛应用,产生了不计其数的专利。然而,其内容比较多,又比较抽象,本文以2008年北京奥运会和2010年上海世博会上精彩的创新成果为例解读了40个创新原理,可为人们学习和掌握TRIZ理论提供一定的参考依据。     

区域地理差异比较教学策略初探——以北京版初中地理“日本”为例

区域地理鲜明地体现了地理学科的区域性特点,是地理学科的基础和重要内容。区域地理差异比较策略让学生在遇到需要解释的地理现象和问题时,遵循一定的原则,通过详细的路径,借鉴已掌握的区域地理特征和区域的地理要素进行比较,帮助其分析问题、解决问题,达到知识的灵活应用。以北京版初中地理第七章第一节日本为例,策略运用路径可以为:明确比较的地理区域,确定比较的地理因素,搜集定性或定量的地理区域资料,进行地理区域差异的比较,得出区域差异比较的结果。     

试论高等院校历史地理课程教学中的“知行合一”——以考察扬州古城为例

本文以考察扬州古城为例,深入细致的示范了如何在历史地理课程教学中引入实践教学的全过程,希望能为广大的教育工作者提供某种参考和借鉴。     

农村中学武术教学面临的问题与对策研究——以安徽省定远县农村中学为例

本文运用文献资料法、访谈法、逻辑分析归纳法,综合分析了农村中学武术教学面临的武术师资紧缺 教学方法运用不合理、缺乏趣味性、创新性、科学性等主要问题,归纳总结出了加强继续教育,提高非武术专业体育老师的武术技能水平,根据中学生的生理心理特点,科学安排教学内容和适宜的运动负荷 加强思想教育,以鼓励为主等应对策略。     

响应社会需求的应用型本科高校实验课程体系构建——以地理科学专业为例

近年来,地理科学专业课程设置与教学内容的改革与发展取得了显著成绩。随着高校办学层次和社会需求的多样化,原有的学科体系不能适用应用型本科高校。通过地理科学专业就业市场需求分析,构建＂层次＋课程模块＂地理专业实验课程体系,此实验体系实施中制定相应模块化的教学内容,明确学习目标,增强学生应用能力的培养,兼顾学生个性发展,响应社会需求,增加就业机会。     

浅谈“探究型”教学在高三地理复习中的应用——以《陆地水》为例

去年秋季,新课程开始在我校高一年级实施,在过去的两年中我参加了新课程培训,感受到新课程的理念确实为地理课堂教学带来了新思想、新角度与新做法。那么在高三复习过程中,是否也可应用新课程所倡导的一些新理念来优化课堂教学结构和提高教学效果？本人在教学中尝试应用了新课程倡导的“探究型”教学模式,并取得了一些粗浅的认识。下面以《陆地水》作为案例来进行说明。     

浅谈“做中学”在中职计算机教学中的应用——以《处理图像》的教学为例

对中职计算机理论的深入理解,有助于提升学生对应用系统的开发能力,但中职计算机理论的教学,一直是个难点,学生无法深入理解以致于无法很好的开发使用。以《处理图像》中的设计教学为例,针对传统的传授式教学法不容易调动学生的积极性、也无法提高学习兴趣的问题,引入＂做中学＂教学方法,通过结合一个实战任务,引导学生自己去挖掘知识,掌握理论,在此过程中,取得了较好的教学效果。     

对安徽省农村中学体育教学现状与对策的思考——以皖西地区为例

本文在对皖西地区农村中学体育教学现状的考察和存在主要问题成因分析的基础上,提出了解决问题的对策:一是转变农村体育教学观念,二是完善农村学校体育管理体制,三是重视农村体育教育师资队伍建设,四是加强场地器材建设,五是优化农村学校体育课程资源。     

行为艺术在教学过程中的应用——以经济学教学为例

行为艺术是由艺术家用行为构造一个特别的环境和氛围，同时让观众参与其中的艺术形式，是一种更为直接、更能和周围世界发生联系的“叙事”手段。教师的授课实际上也是一种行为艺术，行为艺术独特的参与性、表演性和随机性都可以应用到教学过程中，以提高教学效果。因此，应该全面提高教师的行为艺术创作能力。     

研究型教学在大学教学中的应用探析——以水文学为例

研究型教学是一种新型课堂教学改革模式,在培养学生的创新精神和实践能力上具有一定的优势。本文在此对研究型教学在水文学中的应用进行了探索,并对教学效果和应用进行分析和总结。     

文化视野中的地理教学的价值取向与改革路径——以《全日制普通高中地理课程标准(实验)》为例

新课程背景下,地理教学的文化内涵的挖掘和探求有利于深化对地理教学的认识,促进地理教学实现价值转型,引领学生学会生活,学会发展。因而,从文化的视角把握地理课程与教学中的文化内涵对地理教学的改革,特别是对转变地理教师的教学和学生的学习、合理利用与开发课程资源具有重要作用。     

浅谈全局性地图对中学历史教学的作用——以《抗日战争的爆发》为例

适时地利用全局性地图可以有效提高中学历史教学的效率。它可以让学生的双手动起来，增强对历史情境的体验；可以让学生的眼界开阔起来，获得更多的历史信息；可以让学生的能力提高起来，分析历史问题再不觉得抽象；可以让学生的头脑灵活起来，学会从多个角度理解历史；可以让学生的心灵温润起来，情感教育不再是说教。     

新兴高职院校学生体育参与情况调查分析——以北京社会管理学院为例

学生体育参与情况作为衡量学校体育工作的重要指标,一直以来受到各级学校的普遍重视。本文通过调查我院学生体育参与情况,发现学生体育参与意识不强、锻炼状况堪忧、体育态度不佳等问题,并提出解决方案。     

浅谈全局性地图对中学历史教学的作用——以《抗日战争的爆发》为例

适时地利用全局性地图可以有效提高中学历史教学的效率.它可以让学生的双手动起来,增强对历史情境的体验;可以让学生的眼界开阔起来,获得更多的历史信息;可以让学生的能力提高起来,分析历史问题再不觉得抽象;可以让学生的头脑灵活起来,学会从多个角度理解历史;可以让学生的心灵温润起来,情感教育不再是说教.