广播文艺节目的编导素质浅析

伴随着传媒事业的不断发展壮大,广播文艺节目以其特有的活力和艺术感染力丰富着人们的文化娱乐生活,那么,广播文艺节目编导在具备应有的专业素质外,还应具有一些区别于其他行业从业人员的特殊素质。本文试图通过学识素养、艺术洞悉能力和社会交往能力和创新能力等方面来探析新时期广播文艺节目编导应具备的素质修养。     

高校外语广播电台的建设与思考

外语听力教学在外语教学中占很大比重,利用校园外语广播电台,营造学英语听英语的环境和氛围,把外语听力课堂延伸到学生校园活动中,随时随地对学生进行听力训练。     

浅谈播音员在县级广播中的重要作用

如何使县级台激发活力走出困境,是各级广电人都在研究的课题,也提出了各种解决的办法。本文主要从提升播音员地位的必要性,激发播音员的创造性及其主观能动性的发挥这一角度来阐述新时期、新要求下播音员对增进广播电台影响力与竞争力有着不可低估的重要作用。     

浅谈大学英语的课堂互动

本文结合几年的教学体会,针对大学英语的课堂教学中学生不积极参与的情况,进行了一些简单的分析,并提出了几个解决的途径。     

浅谈怎样加强物理演示实验教学

为培养学生对物理的学习兴趣,更多地拓宽学生视野,丰富他们的想象,而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力,要加强演示实验教学。努力开发一些直观的演示,让所有学生参与演示实验,变验证性实验为探索性实验。     

课堂体态语无声胜有声——浅谈体态语在高中数学教学中的应用

我们平常的教学中,大多只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用,似乎不太重视教学中的体态语言。其实体态语言在教学中是十分重要的。美国艾帕尔.柏拉别思的实验结论:信息的总效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情和动作。正确使用体态语言能活跃课堂氛围,激活学生思维,激发学生参与教学的热情,从而产生“润物细无声”的教育教学效果。     

新课改中教师如何体现主导作用

一、教师的主导体现在创造良好的课堂氛围上 学生主体地位最佳表现就是充分参与到教学中来；教师主导作用的充分发挥就在于极大地调动学生参与课堂的教学，因此教师主导作用的首要内容就是要在课堂教学中，构建和谐、民主的课堂教学氛围，师生互动的课堂情境，使学生真正参与到课堂教学中来，树立学习探研的氛围。教师在课堂教学中要引导学生信任老师，消除学生对老师的紧张情绪，敢于想象、敢于发表自己对事物的看法，     

浅谈怎样培养幼儿的手工兴趣

通过多年的实践探索,总结出一些培养幼儿的手工兴趣的做法,如:引导幼儿积极参与,培养动手动脑的兴趣; 创设丰富多彩的环境,激发孩子的手工兴趣;提供宽松自由的手工氛围,以利于幼儿身心发展;家园互动,激发幼儿手工 兴趣;利用创新教法,培养幼儿手工创意兴趣。     

找准听众兴奋点破解县级广播电台发展瓶颈——浅谈广播本土化创新的重要性

“广播频率必须定位准确,要知道受众群体是谁？节目到底办给谁听？节目效果如何？如同一首歌曲,一定要唱准调子,如果走了调就很难听;同样广播频率也要定准位置,如果定位不准,受众不明．节目就没人爱听。说起广播频率的定位．在很多年前．从邹平人民广播电台开始办农村节目、校园节目到之后与机关事业单位联办节目．把节目定位到办给白领、高端人群听,邹平人民广播电台走过了一段不平凡的路程,经过这些有益的探索、尝试和学习,我们已经清醒的认识到了频率定位的重要性。     

浅谈县级广播媒体发展定位及意识

<正>在新时代多元化的社会形势下,县级广播电视怎样发展和运作,给我们媒体人带来了新的课题,作为传统媒体的广播电视要认知媒体的属性和受众,定位准确,牢记六种意识,广播事业才能才能健康持续发展。1定位要准确,方向要明确(1)首先媒体自身要定好位,知道自己要做什么,怎么做,在邹平广电就是进入广电门就是一个奋斗的人。(2)远景要定位。就是要做全国有影响力的县级电台,确保山东第一,江北最好,向千万元电台迈进。(3)职责要定位。媒体肩负的责任,一是党和政府的喉舌,二是公共性媒体,服务于民众,三是商业性媒体,广告创收。     

浅谈新课标下怎样培养学生的创新能力

在以往的教学中,我常常只顾于自己的想法和教学方法,经常是满堂灌,总觉得数学题目讲得越多越好,越全面越好,很少顾及学生的思维与感受,更不用说师生互动了。慢慢地,我发现自己每节课都上得很辛苦,而且,学生上课好像都听得懂,可是一到考试,自己却不会做,更严重的是,到后来学生连学习数学的兴趣也没有了。我一直很困惑……直到学习了新的课程标准,我才真正意识到,我们现在所倡导的许多新课程理念就是要培养和发展学生的创新能力,让学生的思维有自己的发展空间,这使我茅塞顿开。     

浅谈幼儿园文化建设背景下的环境创设

幼儿园环境创设是幼儿园文化建设中的重中之重.良好的环境对幼儿成长非常关键.《幼儿园纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.在幼儿园的文化建设中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力促进幼儿个性方面有着重要的作用.在幼儿园中,班级可以说是幼儿接触环境最多的地方.为此,该文以主题环境为切入点,探索主题墙与课程,教学、幼儿之间的多元互动,来实践“主题墙”与幼儿的对话.