叩两端而致中和--第三条道路的本质写实及其现代诠释

第三条道路，作为社会民主主义的一种重要思潮，在不同的历史背景下呈现出不同的表现形式，担当着不同的角色。本文以第三条道路的发展历程为线索讨论其中庸性质的呈现，重点探讨布莱尔政府巧用“第三条道路”的时代背景、内容实质，从而揭示其现代意义。     

第三条道路在英国的实践

英国自1997年工党领袖布莱尔上台之后，不仅对工党进行了一系列的改革，使工党焕发出新的活力与生机，而且在政治、经济、社会、外交等方面对“第三条道路”进行大胆实践，取得一些成绩，但同时也存在一些问题.     

试述“第三条道路”与中国建设服务型政府

在党和政府提出全面建设小康社会,落实和贯彻科学发展观和建设和谐社会的宏伟目标中,建设服务型政府是必需而且迫切需要解决的重要问题之一。“第三条道路”理论,作为民主社会主义已经成熟的政治理论,无论在理论上还是在实践中都是我们建设服务型政府的有益经验。正确分析和借鉴“第三条道路”理论对于建设服务型政府有益积极的意义,能使我们少走错路和弯路。     

是非成败查韦斯:“第三条道路”与那场政变

几年前,“第三条道路”在欧美风行一时,似乎西方就将沿着这条道路走向未来。而在发展中地区,“第三条道路”的大旗也被一个人高高举起———这个人就是特立独行的委内瑞拉总统查韦斯。如今,随着右翼势力的崛起,“第三条道路”在西方似乎受到了挑战,那么,它在发展中地区的命运又将如何呢?正因有这样的疑问,4月12日委内瑞拉发生的那场举世震惊的48小时政变,也就有了不同寻常的意味。一个多月过去了,人们在问:“第三条道路”在委内瑞拉、在拉美、在发展中地区行得通吗?     

试论科学技术发展与教育发展的关系

本文共分三部分。第一部分是根据不同历史时期科学技术和教育的特征。分别归纳为:原始社会:“生存技艺”与“直观教育”;古代社会:“经验科学”与“综合教育”;近代社会:“分类科学”与“专门教育”;现代社会:“系统科学”与“通才教育”。第二部分分析、讨论了科学技术与教育之间的七种关系,指出了教育对科学技术继承、传播和发展的三种作用,以及科学技术对教育形式的决定性和对教育发展的促进性。此外,还讨论了教育在科学技术与国民经济之间的桥梁作用。第三部分是关于发展我国教育(主要是高等教育)的几点看法。     

关于高等职业院校教学改革的几点思考

当前,我国经济正处于高速发展时期,但高层次、高素质的人才匮乏,其中生产一线的技术、技能型高级人才更加短缺。近年来,各级政府调整、重组教育资源,采取多种措施,积极发展高职教育,但是高职的社会声望和学生、家长的认可度远未达到比较理想的状态。在现有条件下,高职教育必须走一条“特色 质量”的发展道路,才能立足于社会,取信于考生,不断发展壮大,成为优化我国高等教育结构和资源配置的重要砝码。一、重新审视高职培养目标(一)关于高等性高职教育的高等性,是相对于初等、中等职业教育而言的。高职教育是职业教育的一个较高层级,普通高等…     

后冷战时代“第三条道路”理论反思与借鉴

冷战结束后，前社会主义国家市场化改革陷入混乱，同时新自由主义无法解决西方面临的内部危机，西方左派应时就势提出了“第三条道路”，试图解决全球化时代西方面临的一系列发展问题，重新回到西方政治舞台的最前沿。进入21世纪后，“第三条道路”日渐式微，重新审视冷战后“第三条道路”理论，对于新时期中国深化改革具有借鉴意义。     

基于第三方的政府与道路运输企业安全监管演化博弈

为探析第三方安全监管下政府和道路运输企业的行为策略演化规律,解决道路运输存在的安全监管不足问题.借鉴演化博弈理论,将政府监管成本及收益、道路运输企业成本及利润、政府奖惩额度、企业违规操作程度、政府及道路运输企业交通事故损失作为两者行为策略选择的影响因素,构建了包含第三方安全监管机构和奖惩机制的政府安全监管及道路运输企业...     

“第三条道路”与社会主义

“第三条道路”的理论认为，计划经济的社会主义只有在经济发展的水平比较低的条件下才是有效的，市场社会主义可能成为计划经济的社会主义与市场资本主义的弊端的结合，否认科学社会主义关于社会主义代替资本主义的历史必然性，把社会主义的价值和伦理看成是社会主义的实质。“第三条道路”是一种伦理社会主义。     

“新开端”——布莱尔政府的内政举措

竭力塑造一种与前政府不同的形象与风格,能否从根本上改变英国的面貌现在还很难说。以“新工党新英国”的口号赢得今年5月大选上台执政的布莱尔政府,宣称在内政外交上都要有一个“新开端”,竭力塑造一种与其前任梅杰保守党政府不同的形象与风格。两党大体一致的经济政策布莱尔曾反复表示,新工党代表一种新的政治传统,它既不会固守老工党的过去,也不会因循撤切尔保守主义的自由市场个人主义,而要将市场和“社会主     

用开放的、实事求是的态度研究社会发展规律 --西方"第三条道路"的社会治理模式及其启示

两方“第三条道路”作为一种新的理论和实践，是西方国家面对全球化的挑战和机会，缓解资本主义内在矛盾所做的回应和努力。它不涉及社会主义与资本主义间的意识形态争论及制度选择，而是资本主义社会内部出现的一种社会改良主义。“第三条道路”作为一种社会改良的理论和做法，不仅直接影响着西方政党的执政方略和具体的政策措施，而且对中国经济和社会改革目标的制定和策略选择，深入研究社会发展规律，也具有一定的借鉴意义。     

行政法视角下高等教育“放管服”改革的本质、要点与路径——兼论我国教育行政执法的重大变革

高等教育领域中的"放管服"改革本质上是在中央政府引导下对政府行政权力重新配置与规范的过程。它是多种公权力多维博弈的过程,其中有两条主线:一条是政府行政权力与高校办学自主权之间的博弈,另一条是中央政府与地方政府之间的权力博弈。高等教育领域"放管服"改革的关键在政府,要围绕公权力的依法科学配置与完善主要利益分配机制两大法律任务,采用强化高等教育立法、建立合法性审查制度、规范教育行政审批等法治措施,对中央教育行政机关、省级人民政府、高校等教育行政执法主体的权责、执法依据、执法程序、法律责任与监督等进行改革与完善,实现行政权力和以高校办学自主权为依托的社会公权力运行的规范化与制度化。     

发达国家教育改革的趋向

当前,一个以电子计算机为中心的情报、通信、机械三位一体的新的技术革命正在兴起,有人称其为“信息革命”、“第三次浪潮”、“第四次产业革命”。为了迎接这个新的技术革命的挑战,世界上许多国家都在紧张地酝酿和采取对策。这场新技术革命也对教育事业提出了挑战,要求教育充分发挥其多种功能,为21世纪培养大批多种层次的新型人才。为此世界各国政府都着手进行高等教育的改革,虽然各国的文化渊源、历史传统、社会制度各有不同,但在高等教育改革方面却有许多共同的东西,已出现一些新的趋势和动向。     

论高教改革中的宏观非理性因素及其影响

改革开放以来,我国的高等教育经历了恢复、发展和面向经济主战场三个阶段。其中恢复与发展两个阶段主要是在计划经济条件下运作的,所谓恢复,是对高等教育在“文革”中所遭受的严重破坏的创伤的医治:所谓发展,则是在恢复到“文革”前的高等教育状况基础上的发展。这对于解决当时人才断档,满足社会对人才的急需,发展社会生产力,有着不可磨灭的历史功绩。而第三个阶段则是在我国处于转型期的市场经济发育阶段这一背景下,发生、发展和运作的。因此,为适应社会的变     

高等教育必须坚持为社会主义建设服务的方向

“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育。”这是教育与社会、经济、科学技术发展的辩证关系的科学概括。建国四十多年来我们取得的一条重要经验,就是高等教育必须坚持为社会主义建设服务的方向。如果偏离了这个方向,高等教育就受挫折,离开了这个方向,就会失去高等教育在社会主义建设中的地位和作用。     

社区重建的路径探析——浙江社区建设的解读

浙江省社区建设在“行政化推动”和“社会化发育”的共同作用下,重新构建基层管理体系。人文环境、自治组织、社区功能的定位与组合形成了浙江的社区特色。务求实效的政府引导社会多方参与,使社区承载了社会和谐的使命。浙江省社区重建在民主政治、社区服务、社区文化三大领域展开,体现了浙江文化中的创新力。然而浙江社区建设不可避免地要跨过“拔河运动”、市民参与、三驾马车、中介组织、居住模式、社区道德等社区发展七道坎,这条道路始终会有常新的问题。     

"第三部门"运动及其对行政改革的推动作用

随着市民社会的发展,“第三部门”的作用越来越重要,它对政府的压力也越来越大,同时极大地推进了政府的改革；而政府的行政改革反过来又为“第三部门”的进一步发展提供了条件。因此“第三部门”的迅猛发展和各国的行政改革之间存在着双向互动的关系,并且这种互动已在世界范围内形成了更为广泛的变革。     

谈近代中法高等教育交流

近代中法高等教育交流是在双方内在利益驱动和外部环境许可下而产生的行为,主要有三条交流渠道,即政府、法国天主教和中法民间人士分别组织的教育交流,三者相互补充和促进.中法合作高校在管理体制上,基本为平等管理模式;在资金投入上,前期中法合资,中方经费困难;后期靠庚款;在教育模式上,以法国为样板.中法高等教育交流对中国的高等教...     

探索新的政治模式——世纪之交的拉美政治

平静的表象后是令人担忧的动荡,“第三条道路”愈益成为社会共识,政治改革将为社会稳定和经济发展创造条件。回顾世纪之交的这一两年,尽管同世界的其他地区相比,拉丁美洲仍可称得上是一块平静的大陆,但无数的政治冲突和冲突隐患,已使得拉美国家对寻求新的政治模式的要求越来越迫切了。平静天幕后面的动荡1998年和1999年,拉美有十几个国家顺利进行     

从新公共管理学的角度定位高校与政府的关系

上世纪80年代以前,在计划经济体制下,我国政府集高校的举办者、行政管理者和事实上的办学者三重身份于一体。政府的这种多重角色遣成了政府与高校关系的错位,导致政府对高校管理的失灵。目前,在市场体制下,高等教育实行以市场为导向的大众教育,但有时也导致了市场对高等教育调节的失灵,教育质量下降。本文从新公共管理学的视角定位政府在高等教育管理活动中应担任的角色,提出了一种新型的政府与高校的关系。