加强学生教师职业技术技能训练的课题研究报告

师范院校加强对学生进行教师职业技术技能的训练是师范院校“师范性”的主要体现，也是检验师范院校教育质量的一个重要标准。我们在广泛调查的基础上，确立了中文、政史史、英语、体育、数学、物理、化学、生物等八个师范教育专业的教师应具备的公共和专业技术技能；制定了教师职业技术技能的培训方案；编写了教师职业技术技能课程的教学大纲和教材；证明了我校采取的实施学生教师职业技术技能训练的内容、方法和途径是行之有效的，研究成果已取得了初步的效益。     

应用型本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养刍议

应用型本科院校汉语言文学教育专业学生应具备的职业能力由基础技能、教学技能、教研技能、教育技能四部分组成,学生的教师职业技能培养也相应地分为四大模块,即基本技能训练、教学技能训练、教学研究能力训练和教育管理基本技能训练。     

初中教师职业技术技能调查报告

玉林师专世贷“加强学生教师职业技术技能训练的研究”课题组,对玉林市、责港市8个县市的教育行政领导、教研员及100多所中小学领导、教师、师专毕业生、师专在校毕业班学生及本校教师共3500多人进行了调查,从不同的角度探讨了初中教师的职业技术、技能的有关问题,提出了16项教师职业应具备公共的技术技能以及8个专业45项教师专业职业技术技能和职业技术技能的权重,提出了大力加强师专学生教师职业公共、专业技术技能的培养的建议.     

《信息技术教学法》课程创新教学模式的应用

文章主要从创新教学模式,提高从师技能方面,就如何在计算机科学与技术专业师范类学生中提高教学技能,如何采用新的教学模式开展训练等问题,从创新教学内容、创新训练模式、创新评价体系三方面做了详细论述。     

中小学师范与非师范类教师职业能力比较研究——以江西省上饶市为例

随机抽取50名师范类专业教师和48名非师范类专业教师进行中小学教师职业能力比较分析。研究结果表明,江西省中小学师范与非师范类教师的职业能力总体良好,但两者存在差异性。入职初期的师范类教师职业能力显著优于非师范类教师,2-3年后两类型教师的职业能力则出现了显著差异向无显著差异转变趋势,特别是在教育教学能力方面差异缩小最为显著。     

英语教育专业学生的教师职业技术技能训练试验报告

我们在通过大量的调查和研究后,确立了玉林师专英语系学生的教师职业技术技能训练模式,并对在校的95、96级学生进行训练.本文主要总结玉林师专英语系近几年来对学生进行教师职业技术技能训练的具体情况.     

浅谈师专“教师口语”课教学

由国家教委师范教育司组织有关专家和教师编写的《教师口语》、《教师口语训练手册》等教材,从1994年秋季开始在部分师范院校逐步推广使用,从1995年起将在全国师范院校逐步推广使用。国家教委1993年5月颁布的《师范院校口语课程标准》(试行)明确指出:《教师口语》课程是“培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课”。“教师口语”是一门崭新的课程,是我国师范院校教育改革所取得的一项重要成果。     

高师美术学专业教师职业技能训练模式初探

教师职业技能训练作为高师美术学专业教育实践环节,既是区别美术艺术院校的特色课程,也是培养基础教育教师入职前的职业性教育活动,该训练通过有计划的教育活动,引导美术学专业学生将所学的知识技能运用到实际教学中,减少他们到工作岗位的磨合时间,尽早进入教师角色。     

高师英语教育专业学生教师职业素养培养设想

基础教育课程改革在全国范围的全面实施对中小学英语教师的素质提出了更高的要求,也给高师教育带来了巨大的挑战。本文从高师英语教育专业的课程设置、教学内容、教学方法和教学手段、教师职业技能训练、信息技术教育和实践教学六个方面提出培养高师英语教育专业学生教师职业素养的基本思路和方法。     

强化教学技能训练 积极组织学生参赛

本文介绍了我校以组织参加大赛为抓手,在师范类物理学专业全面开展教学技能培训的做法及经验:依托专业培养方案,努力提高学生的专业素质;借助教学技能大赛,认真培养学生的教学技能。     

论师专开设《班主任》课程的意义

近年来,许多有识之士对师专增设教师职业技能训练课程给予了极大的关注。《班主作》作为其中的一门重要课程来开设正日益成为人们关注的热点。长期以来,师专不重视学生的从师技能训练,培养出的学生不能尽快适应中学教育、教学工作,这已成为大家的共识。对此,国家教委也给予了高度重视。早在１９９２年９月,就制定、颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）》,１９９４年３月又进一步制定、颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行稿）》,《训练基本要求》和《训练大纲》都明确肯定了高等师范学…     

语文教师职业技术技能调查分析

本文通过对玉林师市、贵港市所属的8个县市的乡镇教育行政领导、教研员、初中语文教师、师专中文教育专业毕业生共300多人进行调查,了解到目前中学语文教师职业技术技能不容乐观的现状,掌握了中学语文教师职业技术技能的权重;提出了加强师专中文教育专业学生教师职业技术技能培训的建议。     

高师外语专业职业技能训练

师范教育具有明确的职业性,高师专科外语专业的教学改革,应突出师范特色。在加强学生全面素质培养的同时要注重实践能力的提高,着力于落实中学外语教师职业技能训练。本文分三部分论述其训练课的地位与性质、目的与意义,以及其训练内容和措施。     

高师教师职业态势语立体训练法初探

在高师教师职业基本技能训练教学中，教师职业语言的训练教学，是指导和培养师范专业的学生提高口语和态势语协同表达能力的重要课程。长期以来，这门课程的教学一直偏向于单纯的有声语言（口语）的训练，而对于教师职业的无声语言──教师职业态势语（身体体态语）却没有给予足够的重视。笔者在十余年的教师职业语言训练教学中发现，高等师范专业的学生需要学习、训练与提高的不仅仅是教师职业口语，还有教师职业态势语。然而，教师职业态势语有些什么特征？应该如何教？怎样训练学生掌握并会运用大方得体的态势动作协同口语一道去实现教学目的呢？笔者于教学中尝试进行了对学生从意识培养到行为实践、从口语到态势语、从适应客观到主现创造、从自我外省到自我内观的立体式训练，本文就是这个尝试的总结。     

高等师范学生教师职业技能训练及培养模式新论

高等师范学生的教师职业技能训练,自国家1995年《教师资格条例》颁布以来,虽在全国有关高校一度出现好的势头,但很快被我国高校扩招的形势冲淡了,目前情况令人担忧。因此,在我国高等教育发展的新形势下,从宏观上构建高等师范学生教师职业技能培养模式应是当务之急。     

高师院校学生教师职业技能的内涵标准研究

随着现代科学技术和网络信息的日益发展以及新课程改革的不断深入,对基础教育教师职业技能有了全方位的新要求,也给高师院校师范教师专业人才的培养提出了新的挑战。我们从教师职业技能的标准与发展角度研究了教师职业技能的内涵,力求建立起教师职业技能的三级指标体系,以便为师范生实施教师职业技能的训练与考核方案提供参考。     

师范大学生教师职业技能状况的FUZZY综合评判

采用随机抽样和模糊统计的方法，定量地给出了师范大学生教师职业技能训练的综合评判方案，为有效的指导学生开展训练工作提供理论依据。     

师范类院校电气工程及其自动化专业的发展研究

师范类地方应用型本科院校开设电气工程及其自动化专业有利于学校的专业结构性调整,有利于提升学校的竞争力。该文分析了该校电气工程专业的定位、发展意义、学生就业等方面,以此作为专业结构和教学模式提升的依据。在电气工程及其自动化专业的发展建设中应着力于提升学生应用技能等方面的发展,应长期跟踪、调查、学生的就业环境和分析专业对人才市场需求的符合度,加强学生对本专业的认同感,加强专业学习能力的训练,真正做到培养的学生符合地方经济发展对该专业人才的需求。     

构建创新能力与师范技能并重的高师物理学专业人才培养模式

首先,结合国际竞争力,提出人才竞争是关键,创新人才培养势在必行。再根据当前高等院校物理学（师范类）专业人才培养的现状,提出了适应新时代物理学（师范类）专业教育改革的思路。即：改革现有的人才培养模式,培养创新人才 调整物理学（师范类）专业人才培养计划,实施＂3＋1＂教学模式 改革课程教学内容,加强对学生师范技能的培养。最后提出了高等院校物理学（师范类）专业人才培养应该是创新能力培养与师范技能培养并重的培养模式。     

应用型本科教师职前教育“全程渗透”教学实践能力培养探索——以皖西学院英语教育专业为例

应用型本科教师教育专业学生的教学实践能力是该专业人才培养的核心内容之一.为了实现这一目标,皖西学院英语教师教育专业从教育理念、课程设置、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行了一系列改革,构建了一套理论教学与实践能力培养相结合、课内实践和课外实践相结合、专业能力培养与教师职业技能训练相结合、全程性导向和阶段性训练相结合、校内训练与校外实践相结合的“全程渗透”实践教学体系,在省内外同类院校中产生了较大影响.