牛顿绝对时空观和爱因斯坦相对时空观的统一

时空观是物理理论的基石,也是自然科学的基石,因为存在的一切都发生在一定的时间和空间之中.从亚里士多德、伽利略、牛顿到爱因斯坦,每一个伟大的物理学家都对时间和空间是什么做过回答,但这些答案还不是最终答案.本文分析了历史上存在的各种时空观,从笛卡尔的"物质空间"思想出发重新审视了时间和空间的关系,通过分析说明:不同的"物质...     

研究性教学刍议

研究性教学应成为现代教学理念的构成要素,它是对传统的传递式--被动接受武的教育理念的革新.研究性教学和学习的实践要求是把"答案"变成"问题",进而在对"问题"的追问中建构教学和学习的方法.     

社会调查中的“中间答案”:设置与否的差别研究

采用实验研究的逻辑,利用大规模社会调查所得的经验数据,对问卷设计中有关态度、评价问题答案设计的两种方法进行了探讨。研究结果表明,调查问卷设计中采用没有中间答案的偶数形式与采用有中间答案的奇数形式所得到的调查结果之间存在明显的差别;这种差别的大小依据问题性质的不同而有所不同,其范围从5%左右到33%左右。中间答案的出现主要"吸引"的是没有中间答案的问卷中一部分"比较级"的回答者,而对两个极端回答的影响不大。中间答案及其比例究竟是一种客观存在的状况,还是一种自我隐藏的空间和结果,是值得进一步探讨的问题。     

布什要当教育总统

为什么在与日本的经济竟争中常常败下阵来?美国痛定思痛新政府"最,要"的议程之一 "当我展望未来时,我认为只有教育才是答案.以帮助人民而言,教育是答案。对于因技术革新而失去工作的人来说,教育是答案。     

小学语文问题式学习模式探索

随着学生主体地位的日异突出,课堂结构也由"满堂灌"式渐向"问题式"方向发展."问题式"教学模式更有利于开启学生智慧的大门,避免了答案的唯一性,其基本模式是:启发激疑--探究释疑--延伸发展.     

高职顶岗实习中存在的几大问题

高职院校创新教育工作的中心是:"谁来教?教什么?怎么教"三个问题。谁来教?答案是多一些师傅少一些老师;教什么?答案是多一些实践少一些理论;怎么教?答案是多一些企业少一些教室。"校企合作、工学结合"是对上面三个问题的最好回答,是对高职教育提出的客观要求,也是高职院校自身生存发展的内在需求。应该说,顶岗实习是高职人才培养的关键。本文着重谈谈在具体的顶岗实习实践中,存在的诸多问题。     

“你知道吗?”阅读竞赛题

回答问题时不必抄题,只写答案,题目顺序号不要错.请贴好本页右上角的标志图案,贴足邮票,于1987年1月底以前把答案寄到编辑部(个别边远地区可延长至2月20日).本刊在1987年第二期上公布获奖者名单.本次竞赛扩大发奖名额,设一等奖5名,二等奖50名,三等奖200名(今年不发纪念奖).欢迎广大读者踊跃参加.一、判断题(答案只写"对"或"错")1.猫头鹰不仅嗜食鼠类,而且捕食有害昆虫,有益于农林业,所以是我们的朋友.2.朱鹮是我国的特产动物,目前只在陕西洋县等少数地区有分布,由于数量稀少,已被列为国家一类保护动物.     

百年大变局:变什么(下)

<正>谈到百年大变局,总是要回答未来是什么,其实这个问题很难回答,或者说,现在很难说清楚。为此,我曾引述别人的一个说法,把未来称之为"一个没有答案的世界",而正是因为没有答案,人们都在寻求答案。冷战结束后,两份答案曾引起争论,一是福山的"历史的终结",二是亨廷顿的"文明的冲突"。福山认为,鉴于苏联垮台,世界会从此走向西方自由民主道路。此论断也许对助长美国在世界各地卖力推行其所谓自由民主制度,甚至     

基于增强问题重要性表示的答案选择算法研究

针对经典的文本匹配模型在问答系统中应用的缺陷和不足,提出了一种基于增强问题重要性表示网络BIWN的答案选择算法.目前,现有的答案选择模型普遍将问题句子和答案句子直接进行匹配,忽略了问题句子和答案句子中的噪声词对匹配的影响.针对这个问题,首先,利用自注意力机制修改问题句子中各个词的权重,生成“干净”的问题句子向量;然后,利用词级交互矩阵捕捉问题句子和答案句子之间的细粒度语义信息,从而有效地弱化了噪声词对正确答案的影响;最后,利用多窗口CNN提取特征信息得到预测结果.基准数据集上的对比实验表明,BIWN模型在答案选择任务的性能优于主流的答案选择算法,MAP值和MRR值提升了约0.7%～6.1%.     

文艺学课程教学反思——由文艺学课程考试中的现象与问题说开去

由文艺学课程考试中考试范围主观性、考试答案固定性、考试方式单一性等现象,可析出该课程教学内容存在着量的取舍与体系以及质的规定与价值等两方面问题.这些问题与教学中的"一体化"和"本质化"的文艺学知识特征定位有关,我们必须予以调整.只有认识到文艺学知识的"历史性"与"语境性"特征,着力解决教学内容存在的问题,文艺学课程考试乃至整个文艺学课程教学现状方可得以改观.